小学五年级有效开展写字教学的策略

阮国珍

【摘要】到了五年级，许多学生在书写方面仍然存在较多的问题。小学五年级如何开展有效的写字教学，本文就五年级写字教学存在的几个问题以及有效的教学方法进行了详细的论述。

【关键词】五年级;有效写字教学

汉字是世界最古老的文字之一，是中华民族智慧的结晶。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。通过写字教学，能够培养学生正确书写汉字的能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶美好情操，提高审美能力，养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，有利于学生的身心健康发展。

但是五年级的学生学习的科目越来越多，他们每天要完成的作业量越来越大，和中低年级相比，每天相同的课余时间，但是写的字却要翻上一番。为了完成老师布置的作业，他们只能不断地加快书写的速度。这么一来，书写的质量就难以保证了。另一方面，由于课程紧张，教师对写字教学也不够重视，对学生缺乏系统的训练和指导。尽管到了五年级，仍然还有很多学生缺乏良好的书写习惯，在书写方面存在很多问题。字迹潦草，笔顺书写错误，错别字多，时而因为写得不够漂亮重写，时而写了错别字修修改改，大部分学生的作业和卷面都不够整洁……再者，五年级的学生即将面临小升初的升学压力，如果想在作文得分上遥遥领先，那一手漂亮工整的字必然能起到锦上添花的作用。最关键是，《语文课程标准》中对于不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标：第三学段要求学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔的方法，在识字教学的基础上进一步了解汉字的笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到正确、端正、整洁、行款整齐、流畅，有一定的速度，加强毛笔字书写训练，要求做到毛笔字写得匀称，纸面干诤，要重视培养学生的写字兴趣和审美能力，要重视培养学生认真写字和爱惜写字工具的习惯。所以，加强写字教学是教育教学工作的当务之急，是教师义不容辞的责任。

为了如实掌握学生现有的书写情况，笔者对自己任教的班级进行了寫字坐姿、握笔姿势、书写质量等方面的调查，发现五年级的学生在汉字书写方面存在一系列问题：

1.握笔姿势有误。为了让学生掌握握笔的姿势，老师们也是绞尽脑汁。五花八门的顺口溜层出不穷。如，老大老二头对头，老三放在比下头，老四老五藏里头、笔杆靠在虎口边、手离笔尖两只头。顺口溜学生们唱得是相当熟练，实际运用的时候，又是另外一个样。像垂针竖这个笔画，在书写的时候需要用食指轻轻地往下拉，但因为很多学生握笔时拇指包笔，食指被拇指摁得死死的，食指没办法用力，所以就出现了本来是垂针竖，最后却写成了垂露竖的情况。除了拇指包笔，学生们还会出现笔尖太低、四指分家、靠点不对、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、包笔锄地等比较常见的几种情况。总的来说，能正确掌握握笔姿势只有可怜的几个学生。

2.写字坐姿错误。在学生一、二年级的时候，我们都要求他们写字的时候头要正、腰要直、脚要平放在地板上。但是到了五年级，他们的头向左前方埋得越来越低，拱着背，仿佛整个人已经趴在了桌子上。脚踩在凳子上的、翘着二郎腿的、或者一只脚压在屁股上的，各种各样的情况都有。这些情况的出现最根本的原因就是学生握笔姿势错误。学生的握笔姿势一日不改，写字的坐姿就一日难以纠正，近视的、脊椎变形的情况也会日益严重。

3.大小难以一致。在低中年段，学生平时的作业大多是写在田字拼音本上。一般要求，田字格的字要占据其80%的位置。因此，大部分学生的字都比较大。笔画越多，字越大。写在课文本上的字也相当糟糕，有的甚至超出了格子的上下线。笔画少的字，写得相对小一些。所以就造成了有的字大、有的字小，每个字的大小很难保持一致，也就导致了整个书写的页面显得极其凌乱。

4.错别字涂改多。很多学生在写字的时候，注意力不集中，导致错漏百出。错别字涂改欠规范，部分学生将字涂得黑乎乎的，也有一些学生使用修正带或者涂改液，这些看起来特别不美观。所以老师平时要教育学生写字的时候要做到心平气和，尽量观察完整的一个字或者脑海里面快速记忆多个字再动笔写或者抄。涂改的方式也要统一。只有通过长时间的训练，学生才能形成正确的写字意识和良好的写字习惯。

握笔方法不正确，坐姿不端正，书写不工整，错别字多，涂改不规范导致卷面不整洁等等问题早已深深影响着学生汉字正确规范的书写，针对这些问题，我们可以如何做呢？

一、充分利用语文课堂教学时间，研究指导学生规范书写的方法

笔者尝试在语文课上，每篇课文专门腾出半个课时的时间指导学生一笔一划的书写。通过研究，笔者探讨出语文课上进行写字教学的一些有效方法：1.每次动笔写字之前，教师必须提醒学生齐唱握笔歌和坐姿歌，让学生一边唱一边按照歌谣要求做好写字姿势，执笔姿势。2.进行生字教学时，一定要认真落实写字指导。比如，笔者在教学五年级上册第12课《古诗三首》的其中一个生字“乃”时，笔者边范写，边提示“乃”字的第一笔应该从左上格起笔，至右上格折向横中线，再向右向下勾出，钩尖抵竖中线;长撇从竖中线撇出。同时，让学生们举起右手一起书空。他们边书空，边记忆这个生字的书写提示和笔画。紧接着学生在本子上写一个生字。学生写完后我再教下一个字。3.教学课文的时候，学生记笔记，写话也要同时进行写字教学，及时表扬握笔正确的，坐姿端正的、书写工整的学生，提醒握笔不正确的、书写潦草的学生。对于书写漂亮的学生及时给予盖章，学生的积极性得到了很大的提高。

二、开展多样的活动激发学生写字的兴趣，提升写字技能，养成良好的写字习惯

1.欣赏名家名作，陶冶学生性情。教师搜集课外资源，让学生欣赏名家的书法作品，培养学生审美、爱美的好习惯，从而激发学生写好字的决心。

2.营造良好的写字氛围。老师对课堂表现好的学生如认真听讲、安静书写、书写优秀的学生进行“加星”奖励，每个星期统计一次，对“星星”数多的学生进行一定的物质奖励，如，奖励学生们喜欢的贴图、铅笔、游戏棋等，激发学生学习兴趣。

3.开展周末亲子书法打卡活动。发动家长和孩子一起进行书法练习，并将自己的作品上传到晓黑板上打卡。老师适时地进行点评或者班内评比。

4.开展“书法之星”评选活动。每周五，让班级的家长帮忙评选学生的作品，将其评为三星等级、四星等级、五星等级。评选结果由老师在本班班群公示。学生作品的获星数也会加入到星级评定中。

5.定期举办书法作品展览，展示学生的学习成果。收集多次获得五星等级学生的书法作品并作展览。教师、学生的认同会使他们产生源源不断的学习动力，激发全体学生不断追求更高目标的热情。

经过不到半年的实践研究，班上学生的书写质量明显提高了，同时，学习成绩也有所提高。在接下来的时间里，笔者将继续深入研究，争取探索出更为高效的书法指导方法，让学生真正掌握一项可以让他们受益终生的技能。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社.

[2]李明高.教师最关键的18项修炼[M].江苏人民出版社.