网店美工云教学的探索与实践

张欣 秦云霞

摘要：网店美工是电子商务专业的一门专业技能课程，其主要教学内容是指导学生掌握图像处理软件的使用方法，以及培养学生设计制作网店主图、店铺首页、商品详情页、轮播海报的制作能力。当前，各种智能教学助手层出不穷，利用云班课、雨课堂等教学是一种创新的网店美工教学模式，不仅可以弥补学生网店运营和美工经验的不足，也能打破时空的限制，打开网店美工教学新格局，从根本上激发学生的学习兴趣，提升学生的美工素养，从而实现教学目标。

关键词：网店美工 云教学 探索

随着互联网的发展，信息技术与网络大数据资源被广泛应用于教育领域，互联网在各行各业中的重要地位已经凸显。国家鼓励学校推广运用现代化教学方式，近几年建设了大量的网络教学资源，并出现了云班课、超星学习通、雨课堂、希沃等手机应用，为课堂教学改革提供了有力的保障。云班课教学不受时间和地点的限制，还附带丰富的网络教学资源，是强化学生美工素养的创新措施。下面笔者就针对网店美工云班课教学展开简单的探索。

一、网店美工课程的教学现状

纵观我国职业学院的网店美工课程教学现状，教学效果并不理想，经过深入的分析研讨，笔者将从两方面来论述其中存在的问题。首先，从学生方面来说，网店美工的课程内容包括Photoshop图像处理、网店运营推广、商品摄影、网络营销、电子商务基础等课程。通过相关的学习，学生已经具备了基本的图像处理能力，对电子商务也有大致的了解，电脑、智能手机等移动学习设备在学生手中已经普及，这些都是有利学情的。但是学生的美工基础呈现差异化，学习积极性普遍不高，而且学生缺乏网店运营和网店美工的实际工作经验，为学生的美工素养发展增加了一定阻力。其次，从教师方面来说，目前网店美工的教学流程通常是先由教师讲解理论知识、演示教学，学生再进行上机实践操作。这种教学模式既要耗费大量的时间，理论知识巩固效果也不够明显，导致学生的美工思维一直局限在模仿中，无法形成属于自己的设计思想，也不能养成“举一反三、触类旁通”的思维品质。

二、网店美工云班课教学的探索路径

（一）建设网店美工云班课教学资源

教师可以利用云班课平台随时随地用手机、电脑发布作业、小组任务、设置活动、答疑讨论，进行作业批阅评价，实时监控学生学习情况等。同时也可以利用电脑端或云端上传教学资源，了解学生反馈等。云班课会自动对班级每位学生的学习情况进行数据分析，有助于教师及时了解学生学习情况，发现问题及时跟进。云班课教学最大的特点就是拥有丰富的网络资源，而资源正是实施网店美工云教学的前提条件。因此，学校应该首先建设网店美工云班课教学资源网，将与网店美工相关的课程素材、示范课课件收录到云端，这样既方便学生自主取用，也不受时间和空间的制约，学生随时随地都可以登录校园网，吸收最先进的美工经验，获取最创新的美工素材，真正实现移动化的云学习。

（二）结合网店美工课程特点，完善课程内容

近年来，新媒体平台在教育领域屡见不鲜，新媒体遍地开花，这也为网店美工云教学的探索指出了明确的方向。教师应当改变原有教学模式，利用各种现代信息技术、网络技术与传统教学相结合，合理地利用云班课提供的功能模块，深入思考并设计出科学的教学内容。此外，新媒体平台最大的特点就是高速高效、方便快捷，教师可以建设网店美工云资源，比如开通网店美工的微信公众号、小程序等，每天在公众号推送最新的教学课程，学生浏览公众号就可以预习下一课的学习内容，不仅可以提升网店美工教学效率，也能培养学生的自主学习能力。

（三）加强公共资源网站与模拟软件的利用

国内知名电商企业为了促进自身发展，都搭建了相应的电商学习网站，比如阿里巴巴的淘宝大学、腾讯的腾讯课堂等等，这些网站根据电商发展需求规划课程内容，更具权威性和时效性。还有一些网站考虑到部分人群无法申请淘宝店、参与实际的运营和美工制作，开发了各种模拟软件，比如博星卓越教学软件，这类模拟软件可以为学生提供真实的网店装修体验。上述公共资源网站和模拟软件，都是非常优质的网店美工云教学资源，学校应该加强这类校外公共资源的利用，不仅可以丰富云教学形式，也能实现网店美工云教学课程的拓展。

三、网店美工云教学的实践策略

（一）借助云教学资源，激发学生的美工兴趣

职业学院的学生虽然具备了一定的美工基础和独立思考能力，但是对网店美工的学习态度通常是兴趣使然的。兴趣既是学生产生一切设计灵感的先决条件，也是强化学生美工素养的助燃剂。在以往的网店美工教学中，多数教师扎根于教材，過于重视理论知识的输出，鲜少引入丰富的网络资源，不仅导致教学氛围枯燥乏味，也难以激发学生的美工兴趣，大大降低了网店美工的教学效率。云教学最大的优势就是附带丰富多样的教学资源，这些资源也极具趣味性。因此，教师在进行网店美工云教学实践时，不妨借助云教学的资源优势，一方面可可以为网店美工课堂注入更多活力，另一方面可激发学生的美工兴趣，促使学生更加积极主动地参与美工制作。教师在利用云教学资源时，可以根据具体的教学内容自主开发设计课件，也可以在丰富的教学资源中搜索成品课件，无论采取哪种方式，都能带给学生新鲜的学习体验，发挥云教学资源的应用实效。

比如，在网店美工的“店铺LOGO设计”教学中，学生的学习兴趣并不高涨。针对这一不良学情，教师可以在丰富的云教学资源中搜集相关课件，比如亚马逊的笑脸LOGO中隐藏了从a到z，代表了亚马逊便捷顺畅的服务;或者花旗银行的LOGO中t上部的一个曲线与t构成了一把雨伞，表达了银行的安全性和可靠性。这些云教学资源的引入，不仅可以活化教学气氛，也让学生认识到LOGO代表着品牌背后的气质和精神，小小的LOGO凝聚着品牌的联想和产品的使用感受，加深学生对LOGO影响力认知的同时，也激发学生对LOGO设计的学习兴趣。接下来，教师就可以继续利用云教学课件，带领学生了解淘宝店铺LOGO设计的基本概念及特征，使学生把握淘宝店铺LOGO的设计特点，既达成了本课的教学目标，也初步实现了网店美工云教学。

（二）设计美工任务，锻炼学生的制作能力

任务教学法不仅是一种创新的教学手段，也非常适用于网店美工云教学。鉴于云教学具有不受时空限制的特点，教师发布任务、学生完成任务的过程都不需要面对面进行。教师只要将美工任务在线上云教学平台发送给学生，学生随时随地都可以开展美工设计，遇到疑难问题也可以在线上与教师和同学探讨，最后再将成品发回给教师，整个流程都通過云教学平台操作。除此之外，教师根据网店美工教学内容为学生设计美工任务，不仅可以让学生更加明确学习目标，也能让学生通过完成任务的过程实现理论知识的拓展应用，进而使学生的美工制作能力得到有针对性的锻炼和提升，体现网店美工云教学的实践效用。

比如，在网店美工的“商品图片的美化”教学中，教师就可以根据教学内容设计一个水果店商品图片美化的任务。教师通过云教学平台，将各种水果商品的原始图发送给学生，并在任务中要求学生对这些原始图进行美化处理。学生收到任务后，就可以运用学到的商品图片美化处理方法和技巧，对原始图进行色彩亮度调整、清晰度调整、图像大小调整以及添加图框、文字、水印等一系列处理。最后，学生将处理好的图片通过云平台传输给教师，教师根据美工任务要求评价学生的任务完成情况，既强化了学生的美工知识技能运用能力，也以云教学模式大幅度提升了网店美工的教学效率。

（三）开展合作探究，充分发挥云教学资源优势

新课标主张教师构建自主、合作、探究化的教学模式，这一指导思想也为网店美工云教学开启了全新的思路。一个人的力量是薄弱的，多人合作才能迸发更丰富的设计灵感。因此，在网店美工云教学的实践过程中，教师应该积极开展合作探究，鼓励学生以小组合作的形式搜集云资源，共同完成设计任务，一方面可以锻炼学生的信息获取能力、资源整合能力以及知识技能运用能力;另一方面可以充分发挥云教学资源优势，培养学生的合作学习能力，体现教师对人本化理念高度重视的同时，也彰显了网店美工云教学对学生综合素养的提升作用。

比如，在网店美工的“网店促销图设计”教学中，教师可以先将学生分为4～5人为一单位的设计小组，然后在云教学平台发布一个服装网店促销图的设计任务，鼓励学生在充沛的云教学资源中搜集有代表性的网店促销海报，合作分析网店促销图的设计特点，根据特点合作确定促销图设计思路，并运用Photoshop等图片处理软件完成促销图的设计与制作。最后，各小组将作品上传到校园网站、微信公众号、抖音、微博等云教学平台，教师可以根据任务要求对各组作品进行评价，各组之间、每个学生之间也可以进行互评和自评，不仅可以达到设计思路、设计经验等资源共享的目的，也能使学生更加客观地明确自身的不足之处，进而在日后的学习和设计中进行有针对性的加强和弥补，以合作探究形式与开放式的评价交流促进全体学生共同进步，从而体现网店美工云教学卓越的实践效果。

四、结语

综上所述，科技在进步，时代在变化，智能手机已成为我们生活学习的重要工具。云教学不仅可以提高网店美工教学质量，也是职业院校网店美工课程的发展趋势。因此，学校与教师应该顺势而为，大力建设网店美工云教学资源网和新媒体平台，利用网络平台拉近师生间的距离，始终以学生为中心，努力培养顺应时代需求的人才，同时积极在线上平台开展云教学，将云教学资源与任务教学法、合作探究等创新教学手段有机整合，多角度强化学生的美工素养和信息素养，全方位落实网店美工云教学的探索与实践，从而推动我国教育信息化工程的稳步前行。

（作者简介：张欣，女，硕士研究生，江苏省南通职业大学技师学院，讲师，研究方向：视觉传达与新媒体设计;秦云霞，女，江苏省南通职业大学技师学院，高级讲师，研究方向：计算机科学技术）

（责任编辑 刘冬杨）