把握故事情节，优化复述教学

施良良

小学语文新课标在阶段目标中对中年级学生提出了“能复述叙事性作品的大意”的要求，为此，统编教材四年级上册第八单元围绕单元要素“了解故事情节，简要复述课文”选编了3篇课文，旨在学生把握课文情节以后，能把课文内容详略得当地简要复述出来。复述是学生通对课文理解以后把故事内容再讲述出来，是要恰当地加入自己对故事的理解和独特的想法，用自己的语言重新组织以后再次表述出来。下面就以此单元中的《西门豹治邺》一文为例，谈谈如何把握故事情节，优化复述教学的策略。

一、梳理故事情节，厘清关键信息

复述课文最关键的是什么？除了读通读懂课文内容以外，还必须要抓住故事的主要经过，尤其是要厘清故事中的关键词和短语等信息，只有这样才能有效关联整篇课文的内容，梳理出正确的故事情节。

《西门豹治邺》的课题中就蕴藏着统领全文的关键词“治”，治的意思是管理，寥寥五个字的课题简明扼要地交待了故事的主要人物和主要事件，那么西门豹在管理邺县的过程中都发生了哪些事呢？结合课后习题一，先让学生厘清故事中出现的人物：西门豹、老大爷、巫婆、官绅、新娘、老百姓，然后默读课文，思考这些人物之间都发生了什么事，有着怎样的关联，逐渐梳理出关于西门豹的三件事：调查民情、惩治恶人、兴修水利。再细读课文，找出与这三个事件相关的信息，如“田地荒芜、人烟稀少”与“河神娶媳妇”有关，把“巫婆投进漳河、官绅磕头求饶”与“惩治恶人”“开凿渠道”与“兴修水利”有关，让学生边看词语边思考，以关键词语为依据，扩词成句，连句成段，把相互关系的一系列生活事件的发展过程理清楚，并把每个情节与对应的段落相联系起来并做上标记，进一步掌握文章的结构关系，为简要复述做好准备工作。

二、丰富故事情节，奠定复述基础

单元中的“交流平台”总结了复述课文的方法和注意的问题，教学时可以把“交流平台”提炼的学习方法具体融入到教学过程中，在掌握整个故事分来龙去脉以后，把不是主要内容的部分简单复述，把主要内容复述得更为详细一点。

《西门豹治邺》一课按事情发展顺序主要讲了西门豹管理邺县时惩治巫婆和官绅，造福百姓的故事，西门豹的智慧给学生留下了深刻的印象。课堂上教师出示问题“西门豹怎么说的，又是怎么做的”让学生进行思考，在文中圈画出相应的句子，假如相应的动作描写、心理活动描写、语言描写等，丰富西门豹实施惩治计划的具体细节。如“救下姑娘”这一情节中，西门豹看到“女孩满脸泪水”时心里会想：女孩子知道自己被投进河里必死无疑，虽然不情愿可是又没有办法和巫婆、官绅们抗争，真是太可怜了！而巫婆、官绅们明明知道这是谋财害命，偏偏还要欺压百姓，真是太可恶了！于是他将计就计，借口“姑娘不漂亮”让巫婆去通知河神，不动声色就处置了罪大滔天的巫婆。当西门豹在漳河边站了很久时，官绅们为什么提心吊胆？心里会想些什么呢？与前文老大爷所说的“到了河中心就连女孩一起沉下去”联系起来，学生就可以猜测出官绅们的心里想法，他们都明白如果被西门豹投进河里，那么也就会被淹死，想象他们跪地求饶时会说些什么，在丰富故事的情节中，把西门豹采用以其人之道还治其人之身的做法生动地揭示出来。为了丰富复述时的重点材料，还可以让学生发表观点，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里，这是对重点情节进行新的探究思考，为简要复述课文奠定基础。

三、根据故事情节，列好复述提纲

为使学生能够有条有理地复述，教师还应教会学生编列复述提纲，把故事中主要情节和次要情节非常明显地区分开来，把每个情节中的复述步骤标注出来，有助于学生能抓住重点复述清楚课文，同时按提纲复述，就不会出现遗漏情节的状况。

简要复述课文《西门豹治邺》时，可以先出示课文的三个情节，让学生讨论哪个是课文的主要内容，哪个是次要内容。统观全文可知，西门豹“摸清底细”是他治邺的原因，“兴修水利”是他治邺的结果，所以应把“惩治巫婆和官绅”这一情节作为主要内容，复述时要讲得详细一些，其余两个情节可以有选择地简单一些。在确定好主次的基础上，列出复述各个情节的提纲，如“摸清底细”中，老大爷的四次回答中，“巫婆和官绅骗取百姓钱财”“有女孩的人家逃到外地”是导致邺县田地荒芜的主要原因，“给河神送女孩”与西门豹惩治恶人的办法相关联，在简要复述时要保留下来，其它则一带而过;“惩治恶人”的步骤可以细化为四个部分“救姑娘——惩首恶——慑帮凶——破迷信”，复述时可以适当加入人物的动作、心理活动等，把西门豹惩治巫婆和官绅的经过说得清楚详细;“兴修水利”则抓住“开凿、引到、灌溉、好收成”等关键词介绍西门豹的功绩，复述时也可以简略一些。把复述的注意点用列提纲的形式呈现以后，学生就能在复述时做到心中有数，既复述出主要内容的精彩情节，又能讲清楚次要内容的精华部分，为简要复述理清步骤。

四、运用故事情节，适当创造复述

复述比背诵的巧妙之处在于复述可以在遵循原文的前提下发挥学生学习的自主性，要在运用课文中的优美词句和主要情节的基础上用自己的话创造性地去复述故事，既要讲出新意，又要讲出特色，这样才能出彩。

在“摸清底细”这一情节中，西门豹和老大爷一共有四次对话，课文把对话内容叙述得非常具体，而在复述时，可以把四问四答合并为一问一答，只需将西门豹问话的目的和老大爷回答的内容说清楚就行。西门豹了解了情况以后，心中已经有了惩治恶人的妙计，但课文中没有明说，只是通过西门豹说的话“河神还真灵、我也去送送新娘”表现出来，在复述时就可以直接把揣摩西门豹的言外之意说出来，无需再原封不动地叙述西门豹的话。在复述“惩治恶人”这个情节时，加入适当的场景描述、即时感想等，把故事内容说得更加具体、生动。如巫婆起先和官绅一起迎接西门豹的到来，以为西门豹是跟他们一伙的，没想到西门豹假戏真做，頓时慌了手脚，巫婆的神态、语言、动作是怎样的，可以在复述时进行适当补充。还可以以旁观者的身份对这一事件略作评论：这是巫婆咎由自取。西门豹知道巫婆和官绅为非作歹，之前没有按照常理下令禁止活动，直接杀掉恶人，而是在漳河边当着众人的面揭露事实真相，也是为了达到教育老百姓破除迷信的目的，复述时也可以进行适当评论。在原文的基础上融入个性化的语言以后，就能为复述的内容添砖加瓦，使简要复述变得更加精彩。

“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生学习方法比传授知识更加重要。因此，在引导学生复述时教师要引导学生紧紧把握故事情节，予以精分细析、合理补充，重新改组等形式优化复述教学，使学生习得复述方法，培养良好的学习习惯，逐步提高语文能力。

作者单位：江苏省南通市鹤涛小学（226001）