基于互联网+摄影基础课云教学方法研究与实践

黄凌紫

（西南财经大学天府学院艺术设计学院，四川 成都 610052）

一、实施“摄影基础”云教学的背景

在互联网+整个大背景下，最近这几年来，传统和相对单一的教育方法已经暴露出一定的局限性。不管是“互联网 +的云教学模式” “还是传统教育+互联网云教学”模式，云教学教学模式的实施是高等教育改革的趋势，随着我们国家的教育改革和深入，社会也逐渐步入了5g时代，信息化和知识化的时代，除了电脑，手机，各种便携式电子产品的普及，以及大量的细分小程序和app的出现，网络化的云教学模式也逐渐成熟。各种自媒体层出不穷，网络学习也日渐兴起，云教学模式便是在这样的浪潮中产生的一种新的教学模式，它并不是全新的教学方法和理论，而是在信息化，互联网资源深度融合的载体，实在互联网+的背景下，对于传统教学模式的一种继承和升华。

以“摄影基础”课程为代表的云教学模式不仅可以实现国内外优质课程资源共享，也很好的推进了高等教育教的教学改革，为摄影基础教学改革提供了全新的道路和方向。

二、“摄影基础”云教学课堂中的教学方法

（一） 基于狩猎场理论进行教学设计

所谓狩猎场理论是指在本门课中，学生以自主学习的方式获得知识，教师以组织者指导学生进行自学。在学生这次的学习“摄影基础”过程中，教师身份是一位组织者和鼓励者，以积极的态度引导学生进行学习，鼓励学生自主学习，不懂多问，主动思考，主动学习。在线上，教师在教学过程中以生动的企业案例分析，加理论讲解，让学生学习过程不枯燥，引发学生的兴趣，激发学生的的主观能动性，让学生带着兴趣去主动汲取知识。课程的教学设计将在大纲中明确学习目标，学习阶段，学习要求，让学生进阶学习，闯关学习，获得成就感。通过自主录制操作和案例视频、搜集国内外著名案例，组织学习讨论、案例演示操作等多种方式提供给学生学习路径。让学生真正热爱这门课程，自主学习。

（二）采用雅典式教学思想组织教学

教师在教学过程中，不是一味的照本宣科，不停念理论式的灌输式输入，让学生在学习过程中信任和依赖老师，老师也组织学生组成小组，进行比赛，引导学生发现问题，特别在实际操作的案例学习中，提出讨论，让学生养成独立的思维能力。“摄影基础”这门学科，是一门具有一定的深度和广度的学科，当学生有了理论基础知识和对这门学科的基本认识以后，心中有了知识框架，那么这门学科的学习也是持续的，长期性的，教师也会向着这个目标与学生共同努力，让学生形成良好的学习方法，让学生养成独立的思维习惯和良好的学习习惯，达到“授人以渔”的教学效果。

（三）因材施教是“摄影基础”课程的指导思想

因材施教是指对授课对象要进行学情分析，依据学生的学生层次、学习特点、学习习惯等来设计教学内容。“摄影基础”课程教授的学生是专科数字媒体艺术专业大一学生，经过基本的素描和色彩训练，具备一定的审美能力和理论学习基础。“摄影基础”这门课程，在设计学中，应用性非常强，根据课程的特点，本门课程将会将理论知识点划分为单个小结，并以案例解析和案例演示的方式，让学生在实践中理解理论，在理论学习中不单纯枯燥无味的讲解知识，而是融会贯通，提升学习效果。同时，还将建立“国内外精华企业案例库”，收集国内外经典的企业案例。通过云教学、云平台发布案例讨论和实践练习，及时利用教学平台指导解决学生在实践中出现的问题，使学生真正学到实战内容和对知识的完整掌握和理解。

三、互联网+背景下“摄影基础”课程设计

（一）课程介绍

“摄影基础”课程是一门技术与修养兼备的特色课程。“摄影基础”课程内容分为操作基础部分和综合实践部分。基础内容部分可以更好的运用综合实践去领悟和掌握。该课程分为纪实摄影专题、人像的摄影专题、食物摄影专题。三个专题的实践拍摄训练的创作方式，通过摄影的手段，引导学生成为摄影创作活动中自由的主体，表现自己的思想、情感、人文素养和艺术修养。操作基础部分包含：数码相机的控制，ISO、光圈、快门的原理，镜头的选择，光影的运用，构图的技巧，美学的培养，以及RAW格式、色阶分布、色彩空间和后期修饰等极为丰富的内容。以全新的知识结构和“新摄影”视角，全揽摄影技术为情感，着力探讨“影像技术的主观创造”为特色，用深入浅出的语言对各种拍摄方法与效果之间的关系、技术、技巧进行详细的说明，力求理论联系实际，注重强调理论对实际的直接指导，强调技术的实用性和创造性；并且通过设置“新摄影”的实践练习，帮助学生快速掌握全新的创作理念和创作方法。该课程通过扎实的掌握实用摄影理论知识，让学生卓有成效地提高摄影水平。

（二） 课程设计

1.在线教学环节课时分配

本课程结构为在线教学讲授，平台互动与实践操作课程设计相结合。学时分配如下：

2.主要知识点课时分配

3.教师自制及推荐拓展学习资源

（三）课程考核方式

1.考核方式

“摄影基础”课程的在线教学，变传统单一标准考核方式为多元化的考核方式，注重对学生自主学习过程、应用能力的综合考核。根据各专项能力训练目标要求，从知识目标、态度目标、能力目标着手，采用平台数据统计、老师综合测评、学生自评相结合的方法进行考核。

（1）教师考评

根据教学大纲所要求的教学目标，本课程学习结束后，需考核学生的摄影基础知识的掌握、摄影的构图、摄影的主题表现、作品的创新，并考查学生能够根据自己的创意及主题灵活使用相机操作的能力。

（2）学生自评

以学生自评为起点，结合教师综合评定，提高学生的学习积极性，培养学生的鉴别能力及专业素养。学生在提交期末作业,同时提交学习情况记录表及自评报告，汇报本课程学习过程具体情况及疑难问题解决情况等。自评报告编写可参考学习情况记录表数据内容。

2.考核内容

（1）网络教学

根据教学设计，将学生在“天府云平台（或学习通）”的学习时间、实训效果、平台互动情况等计入平时成绩。通过“天府云平台（或学习通）”提交的项目及统计数据计入项目报告成绩。

（2）考核方式组成

平时作业+云平台教学资料学习情况数据统计+云平台互动表现+专题作业完成情况。成绩评定均按百分制，将各分项成绩分别乘以其权重系数汇总得到每个学生该门课程的成绩，累计得分。

四、结论

为了更好地迎接互联网+背景下云教育新形态带来的新挑战，“摄影基础”中的专业建设和课程建设都是按上述教学信息化改革思路设计实施的。我院依靠云教学改革，在信息技术与艺术设计的教育教学深度融合的背景下，以“雅典式”教学思想、“狩猎场”理论和“因材施教”三个教学理论为指导。云教育教育新形态不断涌现，新挑战层出不穷，云教学的教学方法研究没有结束，永远在路上。