基于“二维码技术—手机App”的病理学实验教学改革实践与研究

曾丽平，吴和平，卢小敏，张 畅，方贤磊

（湖南医药学院医学院，湖南 怀化 418000）

病理学是一门以研究疾病的形态学改变为主的专业基础学科，是连接基础医学与临床医学的桥梁。病理学课程要求学生通过掌握临床常见病、多发病的形态学特点、病理变化与临床表现之间的关系，从而认识和阐明疾病的本质，为临床学科的学习打下坚实的基础。病理学实验课是该课程的重要组成部分，通过实验教学，学生需完成知识和能力的转化、结合理论与实践以及提高临床分析问题和解决问题的能力[1]。目前传统的病理学实验教学以验证性实验为主，即教师先讲解标本切片，学生再观察，内容千篇一律，导致实验教学专业特色不明显，学生缺乏学习兴趣，教学效果不理想。

进入21 世纪，随着互联网技术的发展，教育信息化建设已经得到了各级各地教育管理部门的重视。如何使新媒体技术在教育教学中发挥它应有的作用等问题，成为每一名教育工作者必须不断深入研究与探索的课题[2]。我们试着将二维码技术标识与传统的病理学标本与切片相结合，把二维码充分运用到病理学实验的课前、课中及课后，把学生喜欢“扫一扫”的习惯充分利用到学习中，让学习更有趣、更高效。

1 二维码技术简介

二维码技术起源于20 世纪80年代，二维条码/ 二维码（2-dimensional bar code）是用某种特定的几何图形按一定规律在平面图分布的黑白相间的图形记录数据符号信息。这些信息可以是文字信息、图片信息、声音信息、视频信息等。如今，随着智能手机的普遍使用，从微信“扫一扫”到无处不在的二维码，人们已经习惯了用手机“扫一扫”。

近年来，随着二维码技术的蓬勃发展，对于其在教育教学领域的应用研究已经有所展开。韩长志等[3]学者利用移动设备和二维码技术对普通植物病理学课程理论教学和实验教学进行了改革。学生通过移动设备扫描二维码，可以获取理论教学知识点及实验标本信息，进而促进学习，提高教学质量。通过问卷调查，了解到学生乐于参与这种学习形式，并觉得该学习方式能够很好地辅助学习。国内学者张豪锋等[4]将移动信息技术环境与二维码结合，设计了帮助学生学习计算机硬件的学习平台。在计算机各组成硬件部分粘贴二维码，学生可以利用智能手机扫描二维码获取相关部件的功能以及组装流程，并通过小组协作的方式进行自主探究学习。

2 病理学实验教学现状

目前传统的病理学实验课教学仍以验证性教学为主，教师示教完标本与切片后，学生通过自己观察大体标本与切片来理解理论知识点。这种教学模式存在学生被动接受知识、积极性不高等问题。随着计算机技术的不断发展，很多高校对病理学教学进行了一系列改革[5-6]，例如使用Power Point 幻灯片、网络平台等形式进行教学，让病理学实验教学更加丰富起来。然而，在运用过程中，发现多媒体教学也存在着一些弊端。例如，因教学内容多，教师播放幻灯片过快，学生不能够在课堂上仔细观看，而只能在课后进行浏览，学生学习积极性和主动性并没有得到提高。网络平台教学因其不受空间限制，随时随地获取信息，突破了传统的教学模式，可提高学生的自主学习能力。但是，高校网络教学平台需要教师花很多的精力去建设，如果建设不理想，教学内容枯燥，仍然缺乏对学生的吸引力。

3 二维码技术在病理学实验教学中的应用

3.1 数据资料的收集

对病理学实验教学知识点进行梳理、汇总的基础上，充分利用网络资源。同时，对目前病理学教研室所保存的大体标本、切片进行数字化处理，整理出适合二维码技术应用的文本文件、图片、多媒体等资料。以“急性肾小球肾炎”实习为例，将教研室保存的大体标本、切片进行拍照，保存图片。查阅相关资料，结合肾脏解剖学、组织学图片，重点讲解急性肾小球肾炎病理变化特点，制作成教学电子讲稿。

3.2 二维码制作过程

利用草料二维码在线生成器（https：//cli.im/）作用于上述资料，制作生成二维码，如图1 所示，将二维码打印粘贴在切片或者标本上。

图1 二维码制作过程

3.3 学生利用手机App 扫描二维码，获得标本与切片的详细信息

学生利用智能手机或平板电脑扫描切片或标本上的二维码即可进行自主学习，如图2 所示。

图2 以肾小球肾炎为例制作生成的切片二维码

4 “二维码技术—手机App”的病理学实验教学改革优势

传统的病理学实验教学模式，教师讲解大体标本与切片后，学生自己观察大体标本，用显微镜独自观察病理切片。由于对于解剖学和组织学认识不够全面，往往难以迅速发现和认识基本病理变化，需要较长时间对比和观察，部分学生学习效率低下，很难在有限的课堂时间内掌握知识。二维码在病理学教学的应用，使学生的学习可以不受时间和空间的限制，随时随地自主学习。课堂教学前，教师可将实验标本与切片的二维码上传到网络上，学生可以先预习实验内容。课中，学生可以使用手机App“扫一扫”，在班级授课中集中学习，让课堂教学更有趣。课后，学生还可以根据自己的学习进程，反复和有选择性地复习病理学知识，从而满足学生个性化学习的需要。

5 结语

二维码技术简单易操作，将二维码技术与病理学实验教学结合起来，可极大地方便学生主动获取信息，提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。但是，二维码技术在我国教育教学中的应用还处于探索阶段，很多地方还需要完善，例如教学资源的设计问题、学生实验课堂管理问题等[7]。以后，我们应加强这方面的实践工作，让二维码技术在病理学实验教学中发挥更大的作用。