试析医学院校法治教育第二课堂的构建

2020-12-19周娇

普洱学院学报 2020年6期

周娇

皖西卫生职业学院思政部，安徽六安 237005

医学院校是培养医生的摇篮，而医学类大学生更是推进国家和社会发展的中坚力量，所以这一阶段的法治教育有效性将会对国家的法治化建设进程产生直接影响。在此情况之下，医学院校应该着力提升法治教育工作水平，通过建设第二课堂来奠定法治教育的地位，发挥法治教育的价值。

1 医学院校的法治教育发展概述

在医学院校的教育体系当中，法治教育是不可或缺的重要部分，其教学成果关系着医学生法律意识、就业能力和职业素养的提升。目前，医学院校开展法治教育的主要途径有第一课堂和第二课堂两种。前者以传统的课堂教学为主，后者则以学生主导的实践活动为主。与传统的教学模式相比，第二课堂更符合现阶段高等教育倡导的理论与实践相结合，以学生为主体的教育观念，教学的有效性和实用性也相对较高。但是，基于第二课堂开展法治教育的医学院校并不多，从现实角度来看，这种教育方法还存在明显的不足：

首先，缺乏系统性。法治教育第二课堂的主要开展形式是实践活动，但是这些活动的内容和形式往往存在明显的单一性、随意性，整体流程缺乏系统性和全面性。在课业紧张的医学院校当中，第二课堂教学活动系统性不强的问题，将导致其无法与第一课堂有机对接，也难以保障学生全程参与[1]。

其次，缺乏规范性。相比于第一课堂，第二课堂的灵活性更高，但开展难度更大。从现有的医学院校法治教育第二课堂开展情况来看，安排妥当、指导精心、互动频繁且设计合理的教学活动十分稀有，课堂教育开展的规范性和科学性存在不足。而且，在此过程中教师专业性差、指导能力低且组织能力不佳的问题也十分普遍。

最后，缺乏时效性。医学院校法治教育第二课堂的活动形式多种多样，这无疑大大激发了学生们的参与性，但是在参与过程中却并没能让学生们深入学习法律知识，以致于教学工作的开展缺乏时效性。在实践中，学生们大多为了获得学分而机械背诵或临时记忆法律知识，活动终止就意味着学习终止，鲜少有人会持续性学习相关知识。而实践活动的非系统性也没能为学生们提供持续学习的机会，最终结果就是法治教育第二课堂的开展成效不高，时效性不强。

2 构建医学院校法治教育第二课堂的有效方法

在医学院校当中，有部分教师以从事法制教育为主，他们将成为医学生法治教育责任的主要承担者，在第二课堂当中也将扮演着十分重要的角色。对于学校和学生而言，构建医学院校法治教育第二课堂十分必要，这是增强教师法治专业化素养、提高医学生法治意识、提升法治教育内容精确性和推进我国法治化进程的重要手段。为此，相关工作人员应该为法治教育找准定位，基于智育和德育方法，建立有针对性和科学性的法治教育体系。

2.1 构建完善的制度体系

从提高学院校法治教育工作有效性的角度出发，构建合理的制度体系是法制教育第二课堂建设的必要条件。在这项工作中，需要校方和教育工作者高度重视法治教育第二课堂教学模式，并为保障工作开展的科学性、规范性和有效性而完善制度体系架构。

2.1.1 领导层

医学院校法治教育工作的开展需要基于校长和副校长的领导，以及相关教育者的配合。那么，为了能保障法治教育第二课堂构建工作的有效性，校方可以从调整领导层组织架构的角度出发。比如，设立“法治校长”，或指定某一副校长分管法治教育工作，为构建第二课堂提供根本保障。在实践中，学校高层领导应该积极贯彻教育政策与方针，在校园内营造良好的法治教育氛围。

2.1.2 教育工作者

从事法治教育的教师是医学院校法治教育工作的实际承担者，他们的个人能力和专业素养将会直接影响教育成效。虽然，在构建法治教育第二课堂时，学生居于主体地位，但教师依然需要充当辅助角色。所以，为了能有效构建法治教育第二课堂，校方还需要完善相关教师队伍的管理和建设机制，以便于提高队伍的专业性。比如，充分挖掘校内的专业教师资源，积极选聘校外法务人员入校兼职等。

2.2 组织层次化活动

组织活动是法治教育第二课堂的主要开展模式，活动内容和形式的适宜性和科学性将会影响其开展成效。为了能提升法治教育第二课堂构建质效，相关工作人员应该组织多样化、多元化的实践活动，让法治教育活动更具层次性。比如，以学年为划分标准分别组织法治教育活动，打造不同类型的第二课堂。

（1）在新生阶段。可利用开学典礼、迎新仪式、入学讲座等活动，引导大一新生重视法治内容，并通过宣传教育，帮助他们树立正确的法律意识和法治观念，使他们知法懂法，避免犯法。

（2）低年级阶段。教师应该引导学生组织和参与实践类活动，并且为其做好指导和辅助工作。在此阶段，医学生已经初步接触法律知识，形成法治观念，但是却并未深入了解，所以需要搭配实践活动来加深医学生的印象[2]。比如，组织辩论赛、模拟法庭活动、法律知识竞赛、实施案例交流会等。在这一过程中，应该保证活动主题和内容的一致性，并使学生能深度参与，产生真实的体验感。为了便于学生理解，提高他们的兴趣，教师还可以邀请法院或医院工作者来为学生进行现场讲解和指导，让他们在实践中树立法治信仰。

（3）高年级阶段。当医学生进入见习和实习期，此时他们的富余时间较少，故法治教育第二课堂的活动形式与内容必须与他们的实践工作深度契合。比如，邀请专业法律工作者，在校内或医疗机构内设立法律服务机构，组织学生观摩见习等。

2.3 优化网络教育体系

目前，“互联网+”模式已经渗透到了医学院校教育工作中，在法治教育第二课堂构建工作中也不例外。所以，为了能提高法治教育第二课堂构建质效，相关工作人员需要进一步优化网络教育体系，将网络教学打造成独具特色的法治教育工作路径。在实践中，医学院校应该建立和完善网络即时教育体系，基于社会热点和网络教育资源，为学生提供具有时效性的法治教育。比如，组建即时教育工作团队，深度挖掘网络学习资源、整合校园网上教育平台，打造“线上+线下”的复合教育模式，完善监督评价体系等。