对话自我

潘 娜

价值观念

每个人无论在工作还是生活中，和不同的人对话沟通几乎每天都在进行。怎样在对话中保持平和、冷静，解决问题，完成任务，达到效果，对每个人来说都至关重要。我努力修炼着。近年来，在与各级各界、各行各业、同仁同事对话沟通中，学校的整体与局部工作都能有条不紊推进、循序渐进深入、低耗高效收获。学校工作做整体、做细节；做系统、做要素；做专业、做文化；做特色，做品牌。在学校形成“以学定教”上好每一课，“低耗高效”干好每一桩，“尽己所能”挑好每一担，“比学赶帮”接好每一棒的浓郁氛围。常态化工作全程做实、做亮；计划外“接连指令”认真接受；一系列“光荣任务”努力完成。每每项项，不手忙脚乱；林林总总，均条线缕析。学校本着争取一切可以争取的政策,挖掘一切可以挖掘的资源，团结一切可以团结的力量的原则，助力师生全面发展。

关键能力

课堂教学，是每个教师安身立命之本，我也不例外。常规课，课表上每周固定两节；主题课，年级跑班形式全覆盖；公开课，每学年三节雷打不动。有远赴西藏、贵州、吉林的支教课，有江苏省内结对的送教课，有市内乡村教师的观摩课，有区、校内骨干教师的研讨课。通过与学生、教师近距离地对话，观察学生的问题，学生之间的差异；观察班级的问题，班级之间的差异；观察教师的问题，教师之间的差异；然后，我们一起来思考，一起来探究，一起来解决；最后，改变我们的课堂，改变我们的关系，改变我们自己，提升教学的有效性。

“对话教育”是一种方法，一种原则，也是一种教育的目标。对话教育的出发点和归宿是人性的成长，所以我们在目标定位上追求“三新”：一是新的关系，创建民主、平等的师生关系，尊重学生个性，激发学习兴趣，强调学生的主体性；二是新的共识，研究学生自主、合作、探究的学习方式，注重培育学生自主学习能力，培养学生实践与创新能力；三是新的自我，对话教育是用人性重构课堂文化，用交流启迪学生智慧，用平等培育师生的人格力量。对话教育的课堂教学要努力做到“三个转变”，即换一个角度，关注学生的主体性；变一下指标，注重学生学习策略的掌握；寻一个境界，构建民主平等的师生关系。

必备品格

学校以苏州大学百年校训“养天地正气，法古今完人”为核心理念凝聚每个教师共同认可、共同遵守、共同努力、共同追求的核心价值观。学校通过精神塑德、学科润德、校本修德、仪式育德、导师养徳、携手弘徳，培养教师的高尚师德。同时，我们提倡“做六有教师”，即有境界的教育者，有思想的塑造者，有目标的设计者，有计划的规划者，有行动的实施者，有智慧的管理者。

我与每一位教师对话，关注每一位教师，规划每一位教师，让每一位教师找到自己的最近发展区，给每一位教师提供展示的机会和平台，以有效的机制推动教师驰入快速发展的高速路。学校教师发展中心为每位教师私人订制个人的发展规划，通过养气式阅读、反思式教学、同行式培训、对话式研修、阶梯式成长，来营造积极的教学研究氛围。学校从学术水平维度、技能维度、年龄维度综合考虑，通过国家培训基地、省级示范基地、市创新共同体、区名师工作室、校名师协作组，形成了五个不同层次的学习联盟会，按照“自我申报、组织备案、项目管理、定期交流、成果共享”的流程运行、管理，提升活动质量，推动教师抱团发展，整体提升教师教育教学水平。