“爱心教育”在小学班主任工作中的实践浅谈

叶小英

我在小学担任多年班主任工作。很长一段时期以来，教育领域流行“爱心教育”，这几乎成为我们教育工作者的宣言，成为中小学教育工作的一面旗帜。苏霍姆林斯基的《我把心给了孩子们》之所以成为经典广为流传，其最大魅力就在于提出了“热爱儿童”的理念。他认为，只有从“爱孩子”出发，教师的工作才有价值，才会迸发出教育的智慧和思想。他甚至在书中说：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说，爱孩子。”被誉为“中国基础教育的播火者”的北师大林崇德教授说：“师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础，师爱是一种严慈相济的爱。”被称作“中国苏霍姆林斯基”的李镇西将自己的班主任工作心得写成书，直接取名为《爱心与教育》。可见，关于“爱心教育”的理论探索和实践研究，是当今我国中小学教育改革的重要内容。对教师来说，相较中国传统的“师道尊严”而言，“爱心教育”可以说是判断今天的教师是否具有人文素养，是否在教育思想上体现“面向现代化”的一个重要标尺。

教育是一个系统工程，人的成长遵循着一定的规律，它离不开规范和戒律。小学阶段的孩子尚处于心理断乳期。这个阶段，是一个人从天真、幼稚的童年走向独立人生道路的起点。它在人的一生中有着特殊的作用，处于特殊的地位，存在着特殊的问题。

作为班主任，除了懂得爱，更要学会爱。一方面，教育失去了关爱，就失去了根基;另一方面，教育失去了戒律，就会变得残缺。爱孩子，就应该给他一个完整的“爱”。仅仅赏识和表扬是难以达到理想效果的，“玉不琢不成器”“小树不修不成材”。

本文拟从班主任工作的角度，对“爱心教育”的实践谈一些粗浅的体会。

一、让个性在共性中成长

蓬生麻中，不扶而直。（《荀子·劝学》）

学生的培养和所处的环境——包括教师、同学、校风、学习的氛围等有很大关系。没有集体参与的学校教育是不完整的教育，班主任工作中，要重视建立优秀的团队，重视整个班集体向上向善、团结互助风气的形成，尊重孩子个性，让孩子在集体中成长，让个性在共性中张扬。

刚刚进入五年级时，原本天真活泼的学生晓晓，忽然变得沉默寡言，一副担惊受怕的样子，做什么事情都信心不足，对班级活动更是心存抵触，成绩也急剧下降。我通过了解，原来是她遭遇了一场家庭变故。这个时候，当然需要给予她真切的同情，给予她无微不至的爱，从而尽量减轻她的情感伤害，但仅有这些是不够的。我千方百計鼓励她迎接困难，投入到班级活动中去，在挫折中前行。

二、把每一次突发事件都当作教育契机

据研究，教育的不成功有近70%源自教师的无效沟通。一名顽童，什么时候让他静下心来思考，需要时机;一个胆小的孩子，什么时候鼓励他站起来发言，“时机”也很重要。教育就像农夫培育庄稼，是最需要讲究时机的。我们要以农夫的心态当老师，做班主任。

在班主任工作中，我们会遇到很多突发的教育事件，如何在矛盾冲突中找到教育的突破口，把握教育契机，需要我们的教育机智，更需要教育智慧。

一天放学后，我留下几个学困生准备给他们补补课。当我从办公室走进教室时，发现教室里一片狼藉——粉笔散在讲台的讲桌上，黑板刷等用具胡乱扔着;不少桌椅凳子歪斜着，地上还有不少的纸屑、垃圾。黑板的正中间歪歪斜斜地写着一句嘲讽同学的话。

我没有立即批评他们，而是先带领他们一起清理脏乱的教室，又叫一名同学帮忙擦去黑板上的文字。整理好了以后，我让孩子们围坐在身边，一起探讨关于责任，关于勇敢，关于纪律等对他们而言比较宏大的主题，内容虽然高深，但我们平等地进行交流，以真实的案例来分享心得，孩子们表现出很浓厚的兴趣，同时也认识到了自己的不足。原本是一次事先计划的关于功课的交流，当遇到一个更重要的教育机遇时，立即转化为关于人生的思想交流。后来孩子的反响，果然比预期的更好。

案例反思：

建立正确的学生观非常重要。面对所谓的“差生”，老师一定要拥有一颗平常心、平等心，因为一名教师对学生的最终影响不在于教了多少书本知识，而在于对他人格的影响，在于给予学生人生的影响。改变一个人就改变他的理想;培养一个人，就培养他的自信。关注一个人，就关注他的习惯、思维、精神。一言一行皆教育，如果我们能从其中一方面对学生进行有效的影响，教育就有了效果。

三、让家校合作更有效

家长需要引领和鼓励，善用“请家长”。

一些学生常会出现不守纪律、不完成作业、行为习惯不好……诸如此类的问题。怎样与家长交流？我的看法是，要善用“请家长”，请家长来的目的不是告状，而是探寻让孩子成长的有效途径。

我们在与家长沟通时要以正面肯定为主，善于捕捉学生身上的闪光点，即使对在校表现较差的学生，也要尽可能地挖掘其优点，让家长对自己的孩子充满信心。要学会聆听：诚恳听取家长的意见和建议，鼓励家长提出在教育子女过程中遇到的问题。从你的认真聆听中，家长可以体会到你对他们的尊重，从而有利于沟通的深入;从聆听中，还可以了解家长的教育方式、教育态度、期望水平、价值观念等，从而诊断学生问题所在。以便做更有效的沟通。

综上，班主任是学生生命中的“重要他人”，班主任工作需要专业化发展，仅有爱是不够的。李镇西认为，推动班主任教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。

我们如何在每天平凡琐碎的工作中找到事业的乐趣？我认为，带着情感，带着智慧，学会爱，施与爱。这就是班主任工作的魅力所在。

当然，我们的爱，不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们自己也应该不断成长，提升自己的事业境界和人生品味，为自己的生命喝彩。这才是最高境界的“爱心教育”。