初中语文古诗词教学中传统文化的渗透研究

□甘肃省天水市武山县城关初级中学 丁平霞

一、深入挖掘教材内容，巧妙渗透传统文化

由于新课程改革的不断深入，初中语文教学模式发生了巨大的变化。因此，教师要做好统筹设计工作，重整教学结构，并深入挖掘教材内容，有效渗透传统文化，培养学生良好的思想道德品质，提升综合素养。古诗词是语文课程的重要元素，也是学习的重难点。为了提高学生学习兴趣，丰富学生精神思想与文学素养，教师要依托古诗词，设计多种类型的学习活动，鼓励学生踊跃参与，并深入研究思考古诗的意义与内涵，为学习发展打下坚实的基础。目前，有部分教师仍采用口头讲述的方式进行教学，学生无法全面理解和体会。在现代化教育体系下，教师可以引入信息教学技术，提高课堂教学效率，促进课堂教学的有序进行。

例如，在教学古诗词《次北固山下》中，教师可以先组织学生有感情地朗诵，体会词句的情感表达。之后，教师会提出一些问题让学生思考“这首诗描述了一幅怎样的画面？这首诗只是表现江南美景吗？表达了作者怎样的思想感情？”教师可以让学生进入小组讨论环节，各自发表意见和看法。在问题的引导下，学生也会积极地融入诗词学习当中，带着欣赏的眼光去品鉴。为了让学生直观地感受古诗的画面，教师可以通过电子教室系统，向学生播放《次北固山下》的朗读音频和视频，加深学生的理解。最后，由教师进行总结分析，说明这首古诗的中心思想以及表达手法“这首诗主要是寓情于景，表达了作者浓厚的思乡之情。”课后，教师可以开展“诗词比拼游戏”，以默写和翻译为主，让学生积极参加，教师会给予一定的鼓励，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、丰富教学形式，体会传统文化的魅力

古诗词包含着丰富的传统文化，承载着古人深远的智慧，也表现着古代诗人的情感表达等，是初中语文教学的重点内容，对提升学生文化素养起着重要的作用。在新课改背景下，教师要注重传统文化的融入与宣扬，深度融合课程内容，并借助多样化教学手段，通过课堂教学的全面展示，潜移默化地影响学生，确保学生的综合、全面发展。与此同时，在古诗词教学环节中，教师要深入探析古诗词中所覆盖的优秀民族思想，并组织学生学习，拓宽学生的阅读范围，培养其综合素养，以适应当下教育要求。

例如，在教学《过零丁洋》古诗时，教师可以先为学生分析这首诗的写作背景，以及作者文天祥的介绍，让学生有初步的了解。其次，需要着重为学生解释“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，学生自主发言，如“我认为这句主要是用来歌颂作者的民族大义，也侧面表现出当时社会的动荡……”之后，教师会详细为学生解答“这句为千古名句，表现了诗人为国家民族慷慨赴死的精神”。期间，教师会布置一次“练习测试”，让学生划分词句结构，并注释一些字词。为了增强课堂的趣味性，教师可以结合学生兴趣组建“传统文化学习会”，并定期开展团体学习活动，如“经典诗词阅读分享会”，导入多类型的古诗词，让学生讨论分析，增进学生对传统文化的理解。或者，也可以开展类似“中国诗词大会、朗读者”等活动样式，促使学生主动参与，进而使学生认同与弘扬传统文化。又如，在教学《出师表》中，教师可以下载一些电视剧片段，让学生观看感受“诸葛亮北伐的决心以及对蜀国的忠诚”。最后，教师需要总结概括，并指导学生课后自主阅读，深化民族意识，实现综合素质的全面提升。

三、结语

总之，古诗词与传统文化有着紧密的联系，对培养学生文化修养具有重要的引导作用。所以，在课堂教学中教师要巧妙地渗透，引领学生深入挖掘思考，分析作者的思想情感，使学生体会古诗词描绘的画面，提升艺术涵养。此外，教师还需丰富语文教学内容，提高教学趣味性，利用传统文化帮助学生养成良好的行为习惯与道德品质。