在重大疫情中持续推进学校治理

□江文龙

2020 年初，一场突如其来的疫情，改变了各行各业的生存状态，对教育的影响尤其深刻：学校不能按时开学，各类正常的考试无法如期举行，正常的教育教学秩序被无端打破……重大疫情对学生的生活、家长的教育和教师的工作产生了深远的影响，对学校的治理更提出了严峻的挑战。

学校治理，是贯彻落实党的十九届四中全会提出的国家治理体系的举措之一，是适应教育自身发展的内生动力。“治”的本义为开凿水道，修筑堤坝，引水防洪，引申义为疏通人体的生理系统，疗伤除病。所以“治”则是通过科学研究，根据具体情况，给予引导、疏通化解、调整、安排或解难的有效对策，以提升管理的综合效能，求得各方面满意的结果。“理”本义是玉器雕刻，取“里”音。“里”本义是一种民众按居住地划分组织，二十五户为一里。“理”就是梳理，就是总结经验，总结教训，就是想办法从根本上改变一件事情；“理”就是重新定规则，从规则的角度彻底消灭问题。学校治理是区别于学校管理的重大突破，是从人治走向法治、从封闭走向开放、从控制走向协调、从单一走向系统、从约束走向自主的理论与实践创新。

随着升学考试日期的临近，学生老师居家隔离时间的延长，由此导致的各种心理也会更加突出，而作为教育的主阵地——学校，在抵抗疫情的关口，实现从学校教室走向网络课堂，需要更高层次的有效治理。

一、转变育人方式，让生活成为一种教育

疫情下的学校治理，应聚焦育人方式转变，让生活成为一种教育。“停课不停学”的要义恰恰是走出学校，将学校搬到了社会，教室搬到了卧室，课堂搬上了网络，师生之间的面对面变成了键对键。课堂变了，形式变了，但学习不能变，学校的职责不变，育人的目的不容许有丝毫懈怠。

教学方式的转变，就是变换一个课堂，实施一种教育，收获一份成长，不仅仅是技术的更新，时代的进步，更是要拥有的一种教育自觉。积极组织教师线上培训，完成各种线上授课准备，以年级为单位统一进度、统一课时，做好网络教研，实行网上答疑辅导，做到课时到位、人员到位、跟进到位。在学校治理中，真正地让师生理解生活更是一种教育，网络资源平台更能实现自主专业学习和自我提升。通过一部手机进行部署防控，践行育人使命，无论是公告还是报表，无论是电话会议还是视频会议，都是超越自我，创新育人，在育人中更要凸显引力课堂的内涵，可以开发更多的“融”课程，引导学生自主学习、自我管理、自我提升。

二、关注精神世界，呵护学生健康成长

疫情下的学校治理，应聚焦学生精神世界，呵护学生健康生长。疫情风口下的学生乃至家长，每个人的想法和思考都会不同，特别是随着时间的推移和居家隔离，孤独感、焦虑感会越来越强烈。因此，学校治理应寻求育人的策略，聚焦学生的精神世界，关注学生发展，守望学生心灵，帮助他们懂得敬畏自然、珍惜生命，培养学生拥有自主学习的能力、时时学习的习惯和终身学习的意识。学校教育要关照人的灵魂，聚焦学生的精神世界，还要着重培养学生的自律能力，要求学生不断地跳出舒适区，走向约束区，遵从他律规范区。在治理的过程中，可在学校层面建立计划布置、监督检查、反馈评价三个系统，以系统的分工提高治理的现代化水平，让学生按照规则进行自主管理，从而培养出自律的学生，让其拔节生长，成为合格的共和国公民。

三、关注教师现状，化教育情怀为治理智慧

疫情下的学校治理，应聚焦教师生存状态，让教育情怀化为智慧。学校治理的另一类群体就是教师，在这一时期，他们备受压力，既有对家人关心照顾的自身压力，也有职业工作方式转变带来的冲击，更有自身专业追求的无形困扰。因此，学校治理更要聚焦教师的生存状态，校长应成为教师精神的寄托，让学校成为教师栖居灵魂的殿堂，育人成为教师的自觉追求。校长在这一过程中，应把育人的教育情怀转化为治理智慧，赋予教师更强大的精神世界，引导教师如何运用高科技的学习教学工具，探究学习资源如何获取，思考学习时间如何分配，研究学习目标如何达成，反思学习效果如何评价等，特别是如何引导学生在线上教学时实行更深层次的素养迁移与运用。

四、整合各类资源，让育人目标落地生根

疫情下的学校治理，应关注各类资源整合，让教育带着温度落地。面对风口上的学校，各类培训、媒体、直播接踵而来，所有师生家长应接不暇，无所适从。这更是考验校长的治理智慧，亟需整合和优化各类资源，密切关注新技术新发展，加强师生家长沟通与交流。在疫情中，学校要通过整合优化各类资源，加强学生对自然的反思、尊重教育和对身心健康的生命教育。生命安全是教育的基石，育人的使命也是解决问题与应对挑战的素养，回归教育的核心本位，让教育带着温度落地生根，聚焦立德树人，让学生确立人生的价值，寻求自己的使命，让未来得以前行。

在未来，学校治理需实行网络化、游戏化、项目化、场馆式、统整式、混合式为代表的多元化、多样式的学习育人方式。在未来，云端教室将与校园教室并存，教师教学内容不仅仅是教材，还有更多教材外的知识。面向未来，学校应引领师生进行更深广度和维度的探究学习，让师生在拓展中学习，在学习中反思，在反思中成长。

疫情风口下的学校应进行内向聚焦，实现跃迁治理，完成一种微观跳跃式的变化，一种能量激发下的突变，一种个体跨越式的成长。