信息化背景下中职计算机教学改革策略

贵州省黔西县中等职业学校 刘祖泽

在社会信息化飞速发展的背景下，各种现代化设备和与技术被愈加广泛地应用到教学工作中，当前信息化手段已经成为探索学习、获取知识的有效工具。信息化教学具有可变性、交互性和可控性等优势与特征，有效地将其应用于计算机教学实践中，有助于学生更好地掌握学科知识，实现提升教学效果的目的。

一、信息化教学的认知

信息化教学概念可以解释为一种以信息技术为基础的教学形态。教育信息化将信息技术作为实现教育革新的新型辅助工具，教育信息化在教育革新过程中可谓一个关键环节。就现阶段情况而言，应用范围较广且非常受教师欢迎的信息化教学模式有虚拟教室、项目驱动、合作学习、混合式教学和个性化学习等。教学目标在信息化教学模式下有所改变，其更倾向于学生高阶学习能力的培养和提升，提高学生对社会发展的适应性、综合学习能力以及信息化素养。从某种角度而言，我们可以将信息化教学分为群体接受和个体接受两种模式，前者指的是以小组讨论、合作学习为主要形式，后者指的是以教学测试、针对性指导为主要形式，不同教学模式的适用范围也是不同的。

二、中职计算机教学现状

尽管信息化背景下的中职计算机教学改革已经取得了一些成效，让教学实效性得到了明显提升，但仍有一些问题存在于教学工作中，教学改革还有需要改进的地方和提升的空间。

（一）教育保障体系有待完善

教育保障体系的完整性与中职计算机教学活动开展的有序性有着紧密联系，由于我国目前并未构建完整的信息化教育保障体系，现有的信息化建设规划并没有体现出明显的科学合理性。另外，部分中职学校并未重视信息化教学设施设备的投入与建设，缺乏硬件基础的情况，难以顺利开展计算机信息化教学改革，从而限制了学生计算机应用能力的培养与发展。

（二）教学效果有待进一步加强

教育领域在计算机技术蓬勃发展的过程中必然会迎来一场重大变革，实现教学效果的显著提升。但就当前中职计算机教学情况来说，教学效果并不理想，教学目标设置不明确、教学经费投入不足、教资队伍能力有待提升等问题的存在共同导致了这一后果，也影响了信息化教学改革的顺利开展。

（三）教师队伍能力有待提升

在中职计算机教学活中实现信息化技术手段的有效应用，一方面要拥有完善的教育保障体系和完备的设备条件，另一方面还要拥有高水准的师资队伍。当前，部分中职学校计算机教师的专业能力和教学理念都没能跟上时代发展的步伐，这对计算机教学工作的高效开展造成了严重影响，信息化时代下学生的就业需求和学习需求都得不到有效满足。

三、信息化背景下的中职计算机教学改革策略

（一）激发并培养学生的学习兴趣

信息化背景下的中职计算机教学仍然需要教师将培养学生学习兴趣放在首位，兴趣是每一个学习动机的最佳驱使力。比如“C 语言程序设计”内容的学习对大部分学生来说都会遇到很多难点，为了避免学生因为遇到过多难题受到自信心的打击，教师要在日常教学中不断激发学生的学习兴趣。中职计算机“C 语言程序设计”的信息化教学，教师要把握好第一节课的教学效果，保护并激发学生对相关知识的探索欲望。教师可以将课程内容以趣味导学的方式呈现，以激发学生兴趣为目的先给学生展示制作好的多媒体视频，用动画的形式将“判断素数”“翻译密码”等内容生动地展示出来，吸引学生的注意力。在课程中期，教师可以通过网络技术统一向学生展示“C 语言程序设计”相关的使用程序，从实用性层面维持学生的学习兴奋度。在学生观看完相关视频后，教师不用再次强调“C 语言程序设计”的重要性，学生在心中已经建立了对计算机技能的正确认识，懂得“C 语言程序设计”是后期学习其他计算机知识的重要基础。不管计算机技术在最终呈现形式上如何更新换代，只要学生掌握了最为根本的问题解决方式，始终会拥有灵活应用相关知识的能力。

（二）重视对教育信息化资源的运用

信息化背景下的中职计算机教学要重视对信息化资源的运用，各种网络教育平台有着丰富的教学资源，能很好地满足教师教学和学生学习的多样化需求。教师要指导并引领学生运用教育信息化资源，让学生养成习惯并掌握通过信息化教学资源进行自主学习的方法，进一步扩宽学生的计算机学习面。另外，计算机技术在科技信息飞速发展的时代下可谓日新月异，如果中职计算机教学只是一味地关注教材知识的传授，必然会让学生与社会人才需求脱节，因此中职计算机教学要充分利用教育信息化资源，不断更新教学内容，强化学生的计算机能力。比如引入慕课或微课教育资源开展课堂教学，引导学生抓住关键知识点展开分析，强化学生对计算机技能的认知和掌握。与此同时，中职学校需要在信息化条件支持下构建虚拟化的网络计算机实践平台，以理论与实操的结合为教学导向，让学生基于虚拟化网络实操平台实现理论知识的实践，并灵活地将课堂所学的计算机技能应用到实际问题中。

（三）强化教师信息技术应用能力与意识

要实现信息化背景下中职计算机教学目标，教师需要持续学习新知识，更新教学理念，只有掌握更多前沿的操作技巧和设计方法，才能取得符合当下教育目标的教学效果。比如，教师在日常教学工作中会根据教学需要建立微信群、QQ群等，完成资料统一上传、远程指导与检测等，那么教师就必须掌握各个信息化教学软件功能的使用方法及特点，以便在教学活动中灵活应用。此外，教师还要通过学习不断强化自身的信息技术应用意识，准确掌握信息化方式适用于哪些教学环节、哪些内容适用于以微课形式完成、哪些知识点有必要在线下课堂进行详细讲解。如此一来，教师才能充分保证对各种信息技术的合理利用，充分发挥信息技术教学设施的价值与作用，而不是盲目地用信息化手段进行知识传授。

（四）调整并优化教学考核方式

科学的考核方式是信息化背景下中职计算机教学改革的一个重要内容。通常情况下，教师习惯于以笔试结合实操的方式进行考核，但类似“C 语言程序设计”知识的教学目的是让学生懂得计算机程序设计的基本原理，掌握一定的程序调试方法，从而拥有处理实际问题的能力。那么更为科学的考核方式应是构建一个网络数据库，教师提前选择典型的C 语言程序设计内容放入其中，正式考核之前给学生充分的时间利用数据库进行自主查疑和练习，到了具体考核环节，教师从中随机选择部分题型让学生以实操的方式完成程序调试运行和编写。这种考核方式有助于激发学生的学习热情，培养学生借助网络数据进行自主学习的能力。最后，教师可以根据实际情况决定是否取消笔试环节，最大化地避免学生在理论上报以应付交差的态度，将重点转移到学生编程能力和创造能力的培养与考核上。

（五）应用人机交互和混合式教学模式

中职计算机教学内容既包括理论知识，也涉及实操性内容。传统教学模式中普遍性存在计算机理论与实践脱节的情况，学生操作能力的培养效果并不理想。信息化背景下的中职计算机教学为人机交互教学模式的实现提供了有利条件，让理论与实践有效衔接。此外，结合线上线下混合式教学模式，让互联网平台为学生提供更好的教学服务，比如微课、微信公众号、钉钉等教学软件和平台，在线下教学工作结束后能让学生不受时间地点的限制，随时随地获得具有针对性的学习指导，也更加便于教师以远程互动的方式完成程序知识传递，让学生更加清晰地掌握计算机知识点。通过互联网平台还能有效开展分组式实践教学，带领学生就某个计算机知识点展开讨论，以合作的方式完成计算机学习任务，提升学生学习成效。

总而言之，信息技术在时代快速发展背景下得到了广泛应用，当然也包括教育领域的应用。科学合理地将信息化教学模式应用到中职计算机教学工作中，一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面能保证教学工作的实效性。中职学校要充分利用信息化教学资源，结合创新教学方法共同推动信息化教学模式的发展。教师要在教学实践环节大胆创新，让教学改革因信息化教学模式的有效开展得到更多的支撑力量，培养符合社会发展需求的复合型人才。