试析促进学生深度学习的小学数学教学方法

□甘肃省靖远师范学校附属小学 徐晓颖

一、提高学生的思维能力

在传统的小学数学教学当中，教材就是教师唯一的参照，大部分的小学数学教师都是照本宣科，虽然这样的教学方法使教师很容易完成教学目标，但是这样的教学方法没有考虑到学生之间的差异性，同时也不利于培养学生的创新思维。面对这样的情况，小学数学教师应该摒弃传统的教学模式和教学理念，在小学数学课堂当中充分尊重学生的主体地位，根据每个学生的特点和实际情况因材施教，从而提高学生的学习能力，提高小学数学课堂教学效率。通过观察发现，很多优秀的小学数学教师在课前都会与学生之间进行一些互动，而互动有多种形式，有的是讲一些有趣的故事，有的是做游戏，虽然这些活动看起来与课堂关联不大，但是这些活动不仅能够提高学生的学习积极性，还能够活跃课堂氛围。例如，在学习《找规律》一课时，教师可以先提问学“1×1等于多少？”学生很容易回答“等于1”，然后再提问学生“111111×111111等于多少？”学生难以回答。此时，教师可以运用多媒体技术为学生呈现出“1×1=1”“11×11=121”“111×111=12321”“1111×1111=1234321”，然后教师再引导学生找出其中规律，求出“111111×111111”的结果。虽然这一问题与接下来课堂中要学习的知识没有过多关联，但是这样的教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够激发学生的好奇心，从而提高学生自主学习能力，促进学生深度学习，提高小学数学课堂教学的效率。

二、帮助学生构建知识体系

数学知识体系是由定义、公式、概念等共同组成的知识结构。小学数学教师帮助学生构建知识体系，不仅能够使知识变得更加清晰，还能够加深学生对数学知识的理解和印象，提高学生的理解能力和分析能力，有利于学生对数学知识的实际应用。因此，为了促进小学生的深度学习，小学数学教师需要将新知识和旧知识结合起来，帮助学生构建数学知识体系，教师可以应用图表和网络等来引导学生梳理新知识和旧知识之间的关系。将新旧知识整合以后，学生可以运用这些知识解决实际问题。例如，在复习《多边形面积计算》一课时，教师可以带领学生共同对知识进行梳理，让学生进一步认识和了解到知识的变化和发展的过程，增加各个知识点之间的联系，学生就可以根据这些联系来构建数学知识体系。

三、加深学生对数学知识的理解

小学生年龄较小，思维能力有限。因此，小学数学教师在教学过程中需要借助一些模型或者实物来帮助学生理解数学知识。例如，在学习《20 以内进位加法》时，教师可以带领学生用“摆木棒”的方法来计算，使计算过程变得更加简单、直观。又如，在学习《圆柱表面积》一课时，学生可以很容易计算出圆柱上下两个圆形的面积，但是难以计算出圆柱的侧面积。面对这样的情况，小学数学教师可以用纸做一个圆柱体，在计算圆柱侧面积时将圆柱体展开，就得到了一个长方形，让学生更加直观地了解到圆柱的侧面积计算方法。在这一过程中，学生之间不断进行交流和探讨，不但可以提高学思维能力，还能激发学习兴趣，促进学生深入学习，加深学生对数学知识的理解。

四、引导学生反思自身的不足

反思是让学生对自己的决策和行为以及产生的后果进行审视的过程。学会适当反思，能够让学生在学习当中发现自己的问题和不足，从而吸入经验和教训，总结经验，应用到日后的学习当中。例如，学生在解决数学问题的过程中，通常都会缺少反思这一过程，没有对解题思路和解题过程进行适当的概括和提炼，只是单纯地完成做题的任务而已，这样的解题过程会降低解题质量。面对这样的情况，小学数学教师可以引导学生将思维过程进行整合，解题过后对解题经验进行反思，发现其中的不足并加以改正，使解题思路和解题过程变得更加清晰、合理。同时，学生还可以通过反思，对自己的行为和学习过程进行评价，从而提高自己的学习能力和学习效果。在学生反思的过程中，小学数学教师应该给学生一定的帮助和引导，让学生学会如何反思。反思是小学生最欠缺的环节，受到传统教学的影响，学生已经习惯了由教师灌输知识的学习模式，频繁的考试和大量的作业使学生没有更多的时间和精力进行反思和自我调整。区分一个学生表面学习和深度学习的最重要的标志就是在课后是否进行反思。因此，教师需要培养学生的自我反思能力，使学生养成反思的良好习惯，给学生充足的自我学习和自我调整的空间，这样才能够有效提高学生的学习效果。

总之，要想促进学生深度教学，小学数学教师应该采用提高学生思维能力、帮助学生构建数学知识体系、加深学生对数学知识的理解等方法。这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，还能够帮助学生直观地了解数学知识，从而为学生未来的成长和学习打下坚实基础。