森林体验教育是中国传统式教育发展的不竭动力

杨仕强

（甘肃省天水市秦州区林业和草原局，甘肃天水741000）

1 森林体验教育的发展历程

1986 年“德国森林基金会”第一次使用“森林教育”这个术语。从那时起，德国森林体验教育就开始得到不断地发展和修订，已有几十年的发展历程。西方发达国家都非常重视自然体验教育，像德国、美国、日本等国家很早就将自然体验教育纳入学校课程体系，在德国大约有40 多个森林教育机构。完善森林体验教育体系已成为林业工作的重要内容之一。日本在2014 年就有992 处森林体验教育设施，每一所学校都有自己的自然体验活动，活动的内容和形式多种多样。

在这些国家中，森林体验教育都有一个共同特点，都被列入林业的长期规划中，教育活动的开展也有丰富良好的森林环境和场所，教育活动有明确的主题，方式新颖，人性化十足，并涵盖了各领域的知识，森林体验教育已经成为学生教育的一项基本课程。

2010 年甘肃省天水市秦州区豹子沟珍稀植物园依托中德财政合作造林生态建设项目，在园内建立了1 处森林体验教育中心，它是我国首家针对青少年儿童开展生态环境教育及可持续发展教育的科普基地，依照的是德国森林体验教育理念，以中心展馆为载体，通过森林体验教育理念潜移默化地影响每一个人的个性发展，不断陶冶人们的品德和性格，协调人与自然的关系。

2 在当前环境下发展森林体验教育的意义

森林体验教育区别于传统的课堂教育，对于学生而言也是从小学到高中阶段学校教育的一个特色环节，将学生从传统的应试教育中解脱出来。而这种“在森林面前人人平等”的教育方式也更容易被学生所接受。

随着二胎时代的到来，中国每年新增人口500万人，国家每年新增幼教投资600 亿元，全面二孩政策从2019 年开始对学前教育阶段的适龄幼儿规模产生影响。从2017 年开始，每年新增2 万家幼儿园，到2021 年幼儿园数量预计将达到5 800 万所。在如此庞大的教育群体面前，无论国家还是社会面临的是对创新教育的挑战，而森林体验教育将成为新的教育关注点，助力中国传统式教育跨越式发展。

3 森林体验教育对青少年儿童的影响

3.1 激发青少年儿童的潜能，培养其成为独立的思考者

在森林体验教育活动中，孩子们所要学到的知识都是通过“做”体验出来的，在这个过程中其可以通过感官的体验发展自己的技能，并能在潜移默化中发掘身体的潜能。在森林中的孩子们既可以根据学科的内容在大自然中探索，又能在发现自然奥秘时尽情奔跑和欢呼，这样的环境对于学习是非常有帮助的。森林体验教育的方式涉及专业知识和社交各个方面的发展与培养，起终点并不在于在森林中学习，而是利用森林里的资源来促进学习的一种有效方式，使得其能够具备预见风险性以及承担责任的能力，面对问题时能够做出正确的判断和选择，具有独立思考问题的能力。这些高水准的技能和良好的品质，正是当今人们期望在青少年儿童身上看到的。

3.2 增强青少年儿童的认知能力

传统教育方式是机械式学习，而森林体验教育的方法正好可以让孩子们自己探索发现，由被动变主动，是一种自主式学习。大自然中的一切都是教育的源泉，孩子们可以在森林里奔跑、躲藏，在这样的环境里可以纵情玩耍，释放心中的不悦，使得其获得幸福感。这种创新的学习方式能够让学生将课本上的知识运用到真实的生活情境中，感受真实，引人入胜，既实现了学校的教育目标，又能在学习的过程中获得乐趣。

3.3 促进青少年儿童更直观、更全面、更深刻地认识和感受世界

在传统的教育模式里，孩子们只能从课本上片面的、主观的去认识和感受一些事物。例如蒲公英，大家都知道它的种子是会飞的，孩子们的认识可能仅仅会停留在片面的“会飞的，毛茸茸的”这些感觉印象中，而对于它开的花，甚至可以入药的根茎等一无所知。在课本里，孩子们可能会学到“软”和“硬”这两个意思完全相反的字，孩子们的理解会是“软软的棉花糖”“硬硬的钢筋”“软软的果冻”“硬硬的石头”这种生硬、死板的表达，这种认识无疑是正确的，然而却恰恰局限了孩子们丰富的认知思维和想象能力。而在森林体验教育中所体现出来的感受就要比在课本中的认识更加全面和深刻。记得在参加过的一次森林体验教育活动中，一个一年级孩子的举例让大家印象深刻，他说，“蜗牛的身体是软软的，它住的房子是硬硬的”“小溪水是软软的，大洪水是硬硬的。”显而这种认知能力已经从对事物本身的认知上升到了思维潜能的认知，传统式教育恰好就需要这种能力的上升。同样，在一年四季春夏秋冬的更替变换中，土地会长出不同的植物或者是同一植物的不同形态，而这一全面的、直观的、深刻的认知只有在森林里、在大自然里才可以尽可能多的体验到。

3.4 提高青少年儿童的自信心与团队协作能力

对森林体验教育的共识就是无论青少年儿童平时在学校生活中的表现如何，到教育中心来都和平时表现不同。其都能通过活动从中受益。在活动中，大家有共同的目标，每个个体都很重要，需要一起去解决问题。年长的孩子可以照顾年幼的孩子，培养其责任感；年幼的孩子可以从年长的孩子那里学到他们的经验，从而达到双赢的目的。这样大家都可以获得成就感，增强自信心。青少年儿童的教育也不仅仅是为了增长知识与技能，与人和谐相处的社会能力也至关重要，森林体验教育活动增强了其团队协作能力。

4 未来森林体验教育在我国教育事业发展中面临的问题和考验

森林体验教育本身是一个不断更新和不断创新的新理念，在实践过程中不断的探索和开创新途径是必不可少的。既要结合本地特色以及当地环境开展一些活动，也要通过对当地环境、资源、气候等各方面的合理分析和综合考虑实现大胆的创新。如何把乡土文化和当前传统教育巧妙的结合在一起，培育青少年学生积极主动认知世界的能力，并且将这种意识转化到行为上；如何将创新教育结合到当前的课本教育作为一个培育方向等，这些问题是当前我国教育事业面临的严峻考验。我国的森林体验教育目前还处于起步探索阶段，经验不足，和青少年儿童的需求还有很大的差距。因此，应借鉴西方先进的理念模式和方法，结合现有条件，编制自己的教育规划。不断加强与教育部门的协作，深入开发我国目前传统式教育与森林体验教育的关系，争取将森林体验教育纳入学校常态化教育中。

5 结语

森林体验教育是一种户外教育，但又不仅仅是简单的户外教育，它被定义为“一个鼓舞人心的过程”，作为一项新理念、新事物，它补充了中小学生课外实践活动的空白，激发了青少年儿童的学习兴趣和创造力，也为人们提供了亲近自然的机会。未来中国会有更多的人们认识到森林体验教育的价值和意义，并将其运用到生活中的各个方面。未来将会看到森林体验教育工作者和传统式教育工作者共同来思考创新式学习和传统式学习的不同方式，认识到森林体验教育是一个帮助孩子们实现全面潜能的途径。可以预见，未来森林体验教育之花将开遍中国大地，必将为我国教育事业的可持续发展贡献力量。