小学信息技术教学中如何培养学生的计算思维能力

2020-12-18江苏省常州市武进区洛阳中心小学殷立新

家长 2020年27期

□江苏省常州市武进区洛阳中心小学殷立新

对于小学信息技术的课堂来说，教师应该抓住本学科的基础知识，对学生有一个具体的掌握，根据他们的需求制订自己的教学计划，可以从以下这几个方面进行提升。

一、小学信息技术课堂目前的问题

就目前大多数的家庭和学校来看，很多家长和学校对于自家孩子的信息技术课程缺乏重视，很多人都把这门课程放在最低的位置。随着时代的发展，越来越多的小学生已经拥有了更多高科技的电子产品和学习工具，他们对于信息技术课程没有兴趣，传统枯燥的课程内容不能引起他们的好奇心和专注力。

但是时代在发展，我国的教育也进行了大力改革，对于小学生的要求也提出了更高的标准，小学生应具备核心思维和更高的素养。因此信息技术课程担负了更大的责任，一个合格的信息技术教师，应在这一门课程中帮助学生建立一定的能力，让他们能利用信息技术作为工具，具备获取知识和信息的能力，发掘他们对信息技术的喜爱，让他们在不断的实践操作中得到计算机素养的提升，建立一个优秀的逻辑思维。

二、计算思维的概念

2006 年3 月，美国卡耐基梅隆大学的教授周以真在权威期刊CommunicationsoftheACM 提出了计算思维的概念。他认为，当一个人能利用计算机科学的技术，对各种问题进行解答，做出一定的系统设计，利用信息技术利用计算思维分析各种社会和人类活动等时，就具备了计算思维。对学生来说，他们拥有了计算思维之后，可以把一个复杂的问题，利用一定的系统得到完美解决。这样的概念给了很多中小学校教师一定的启发。在小学的教学活动中，当教师循序渐进引导学生，通过启发式的推理寻求问题的答案时，就能锻炼学生解决问题的能力。因为在这种不确定的条件之下，学生的规划学习和调整能力是可以得到很大的发展空间的。计算思维可以调动学生的积极性，让他们的能力得到全方位的考验和提升，由于这样的原因，计算思维对于教育工作者来说具有非常重要的作用和意义，很多教师尝试把这种思维传导给学生，以提高学生的个人能力。

三、在小学信息课堂中培养计算思维的方法

（一）设置合理的情境

在小学信息技术教学的课堂上，教师要多启发学生的思维，带动他们的积极性，营造和谐宽松的学习氛围。与其做一个教学者，不如做一个引导者，引导他们思考问题的答案。举个例子，在收发电子邮件的教学课堂上，可以设置这样的一个场景。让学生把自己想象成一个买家，给他设定一个任务，如网络上的供货商订货。目前的订货方式有很多种，为了达到最佳的目的，用合理的价钱买到高品质的货品，学生应该怎么做？教师要引导学生进行思考，应该用什么样的方式跟供应商进行沟通，才能得到准确的信息和最佳的报价。通过这样形式的课程和情境，学生可以亲自体会到作为不同的角色，在交当中应该使用怎样的措辞，他们的交流能力、商务谈判能力和思考能力也会得到相应提高。

（二）教导知识时要多方面进行

小学生技术课堂的内容看起来并不多，可能也是比较枯燥的，教师需要自己补充丰富的内容，引导学生联想自己的生活经验，把学生的生活经验跟课本的知识联系起来，让他们发现其中的实用途径。在这样的课堂中，引导学生发现问题是一个很好的途径。比如说在汉字输入的课程当中，教师可以让学生感受一下用电脑打字跟手机打字有什么区别，这两个工具的键盘设置有什么不同，为什么他们要这样设置？当学生去真正体验之后就会发现，两种产品的设计是非常不一样的，即使在同一款手机上输入的方法也会有很大的差别，他们的差别是出于什么样的原因，不同的设计又对打字速度和操作方便程度有什么样的影响，这些内容都是可以无限延伸的。在这样的课堂里，教师的作用主要是引导他们发现问题，思考问题的答案。

（三）激发学生的兴趣，让他们对信息技术充满好奇心

现在的学生接受了大量丰富的信息，想要提升他们在信息技术课堂上的专注力，教师就必须让自己的课堂变得丰富多彩。在教学内容的设置上面，教师应把理论和实际生活体验相结合，让学生对这门学科有一定的认识，当他们能在日常生活中运用信息技术学科的知识时，他们自然会产生一定的思考。丰富多样的教学形式可以激发他们的注意力，也可以提升整个教堂的趣味性。教师还可以成立学习小组，给每个小组分配不同的任务。可以利用学生感兴趣的内容，进行作业的布置，这样的作业由于契合了学生的爱好，他们对于作业的完成非常有积极性，在完成设计任务之后也可以有很大的成就感。通过这样的形式，教师可以让学生提升对该课程的学习兴趣和学习热情。