个性化阅读在小学语文课堂中的应用

□甘肃省庆阳市宁县新庄小学 任露婵

一、个性化阅读在小学语文课堂中的优势

（一）培养学生创新阅读思维

在小学语文的阅读课堂上，个性化的阅读方式可以帮助学生建立创新阅读思维。学生通过阅读可以勇敢地表达自己的所思所想，并且阐述在阅读过程中自己遇到的、思考的问题，逐步形成创新阅读思维，使学生的思维更加开阔。

（二）营造良好课堂阅读氛围

传统的阅读课堂氛围较为枯燥，气氛沉闷，不利于学生的思考和表达。个性化的阅读方式可以使课堂氛围更加活跃，在一个轻松的阅读环境中，学生思维更活跃，同时引发更深层次的思考，切实感受和把握知识点，调动学生的自主学习欲望，处于有利氛围的感染中，有效地提升阅读与学习的质量。

（三）深化学生阅读记忆

通过阅读，学生可以获取对自身学习成长有用的知识点。但是传统的阅读教学模式固化了学生思维，所以采用个性化阅读的方式可以帮助学生深入阅读，挖掘深层次的知识信息，阅读是学生的个性化行为,强调尊重学生的主体地位,注重学生人文精神的培养，最终达到深化阅读学习记忆的目的。

二、小学语文课堂中个性化阅读的实施策略

（一）更新阅读背景，注重学生的主体地位

有效的、创新型的阅读背景容易引发学生的阅读兴趣，使其在一个良好的、和谐的阅读气氛中达到更深层次的领悟。举例来说，在具体的教学过程中，教师可以牵头举办“我来朗读推荐书”此类阅读活动，学生可以立足于自己的兴趣点出发，通过阅读的方式向其他学生推荐书籍。身处于这样的教学课堂中，教师帮助学生建立了一个正面积极的阅读背景，充分考虑到了学生的个性化需求以及心理因素，使其从自身出发自由选择阅读刊物，积极投入阅读过程中来。

除了帮助学生构建一个有创造性、有效的阅读背景以外，更加要重视学生的主体地位。无论是素质教育要求还是新课标标准，均格外注重人本思想的贯彻落实，建立以学生为主体的课堂教学模式。举例来说，在阅读教学过程中，可以由教师牵头，将全班学生分成几个独立的小组，针对阅读内容展开激烈的讨论，多角度加深学生的思考，让学生在阅读的过程中培养自身的逻辑思维。

（二）注重导入课程的设计，丰富阅读形式

在小学个性化阅读中，导入课程发挥着至关重要的作用和影响。良好的导入课程设计可以瞬间调动学生的阅读欲望，使学生能主动、自觉地展开阅读。举例来说，教师可以丰富导入课程的设计形式，身处于现代化的教学体系中，可以借助音乐、视频、图画等具体化、新型的呈现渠道，帮助书本文字变得生动活泼起来，营造良好的课堂氛围的同时，将学生平静的心境激起波澜。在阅读教学过程中，教师可以在网上寻找关于阅读主题的动画视频，借助诙谐生动的引入设计，让学生理解本次课堂阅读的主角。教师也可以借助多媒体设备，播放相关的音乐，调动学生的情绪，在音乐环境的感染下，集中学生的注意力，使其拥有身临其境之感。与此同时，教师可以使用更加生动灵活丰富的教学形式正面对待学生在差异化阅读中的不同诉求，寻找适合他们自身的阅读形式。例如，借助抖音、微信、微博等平台，让学生快速完成阅读。这种新鲜的科技能充分调动学生的积极性，满足他们的个性化思维发展。创新的教育手段也是响应新课改的要求，为学生提供了更加丰富的阅读方法，使其能获得更佳的阅读效果。

（三）鼓励精读、细读，允许学生各抒己见

在小学语文阅读课堂上引入个性化阅读，就要充分鼓励学生对文章进行精读和细读，使其能更深入理解文章的内涵和意义。举例来说，阅读《大禹治水》这篇文章的时候，学生需要在通读全文的基础上，加以细读，深入了解大禹如何克服重重困难治理洪灾。通过细读的方式，学生能充分分析困难的原因，通过精读的方式，学生可以领略人物的精神。在反复的精读和细读的过程中，学生会获得情感的感受。阅读的目的除了获取信息以外，更多是帮助学生获得心灵的共鸣。

对于小学生而言，本身其思维较为活跃，由于欠缺独立思考的能力和逻辑思维，更容易被教师引导。在小学语文的阅读教学中，教师要充分尊重并且帮助学生正视自身的主体地位，鼓励他们各抒己见。在充分阅读的基础上，表达自己的思维和想法，然后进行有针对性的指导，引导学生的个性化思维向着正面、积极的方向趋近。

三、结语

基于小学素质教育的要求，乘着新课改的东风，小学语文阅读教学必须重视学生的个性化发展。个性化阅读能帮助学生更好理解文章内容，形成良好的阅读氛围，有利于其个性化思维的发展。教师需要从教学过程入手，注重课程导入，用丰富的阅读形式体现学生的主体地位，让学生各抒己见、表达自身观点的机会，对其想象力的开发以及个性化的发展，均可起到积极的推动作用。