巧借生活资源，开展主题游戏——以大班游戏《盖盖乐》为例

□常州市红溪实验幼儿园 马晓莉

在幼儿的日常生活中，会接触到各种各样的瓶瓶罐罐，它们的颜色、造型、材质、作用等信息，是重要的课程资源，同时也是游戏中不可多得的游戏材料。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：幼儿游戏内容既要贴近幼儿的生活来选择他们感兴趣的事物和问题，又有助于增加幼儿的经验和开阔视野。于是结合小小的瓶盖，我们开始了实践层面的大胆尝试。

一、奇思妙想“动”起来

3-6 岁的幼儿正是想象力、创造力发展的萌芽期，对瓶盖的利用、创造，可充分发挥他们的求异思维，让他们一物多玩，想象创造，探索多种玩法，通过观察、思考、发现、创造，让他们发现原来废旧物品也可以变得美丽生动,从而提高幼儿的兴趣，使幼儿的创新能力得到充分发展。

（一）精美组合：焕然一新

瓶盖变身要求幼儿改变原有的思维定式，通过联想，“因材施艺”，大胆创新，其中各种瓶盖与其他材料的重新组合，在改造过程中进行思考创新，如瓶盖结合剪刀、胶带、笔、毛根、各种彩色的纸等，就能让幼儿发挥创意，进行盖盖创意DIY。

（二）深度改造：非同凡响

生活中的盖子除了瓶盖，还有锅盖、桶盖等，材质不同，大小各异。除了巧妙地将他们进行重组，我们也可以指导幼儿尝试改变其原有功能来实现改造，一旦此类物品的功能界线被打破，改造后往往会达到意想不到的效果。如用以上盖子巧妙组合，提供鼓槌或者轻巧的木棒让幼儿根据音乐或者节奏进行敲击、合作，变身“盖盖音乐坊”。

（三）创造加工：柳暗花明

生活中，我们总会潜移默化地积累许多“习惯性的经验”，对于各种瓶盖我们如果将它原有的样态与色彩进行改造，变身各种棋子，构建与众不同的“盖盖智慧屋”，当看到幼儿在自己制作的棋盘上专注而饶有兴趣地下棋时，真是让人惊叹不已。

二、精彩纷呈“用”起来

法国艺术家罗丹曾说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“盖盖变身”就无限度地调动了幼儿的发现兴趣，给幼儿创设了一个宽广的实践操作空间，大家通过动手操作改造，将瓶盖变成一样精美并有实用价值的新资源，从而体验变废为宝的乐趣以及尽情表现自己的艺术情感。

（一）不拘一格利用：教学活动升值

教具学具作为幼儿园教学和游戏活动的辅助用具，迎合儿童直观、形象的思维特点，在教学中具有不可替代的作用。为了充分挖掘瓶盖的价值，并根据教学的不同目标和计划，结合各班的实际情况，我们发现将盖子改造成为教具学具，可以渗透于语言、社会、科学、艺术等各学科领域中。

自制教具和学具活动，为班级创设和营造了良好的学习环境和氛围，激发了幼儿的参与意识和学习兴趣，使幼儿的思想和意志得到磨炼，知识得到升华，能力得到检验，从而全面提高了他们的各种能力。

（二）别开生面体验：主题纷呈

在幼儿的主题教育活动中渗透“盖盖乐”，对幼儿的主题学习有着很大的积极意义。这样的活动既能为主题教学服务，又能激发幼儿的兴趣，让幼儿推进主题的发展，可谓一举多得。幼儿在主题中越来越多关注和了解生活中各种各样的盖子，探索盖盖的用处和玩法，体验游戏带来的快乐并产生“变废为宝”的意识；与此同时，他们的创造性思维、合作交往、表达表现、观察探究、肌肉动作等多方面能力的发展。通过游戏的开展，也进一步深化幼儿对主题内容的认识，拓宽班级主题课程的架构。

三、情真意切“艺”起来

《纲要》指出“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言”，幼儿园艺术领域非常注重幼儿的“废物利用教育”。主题中的盖子都是收集的各种废旧盖子，废旧物改造的过程，对于幼儿具有很好的教育价值，提供了创造美的途径，有助于提高“发现”能力，提升审美能力；在改造的过程中，幼儿接触了多元文化，萌发了审美的情趣，培养了表现和创造的情感，从而感受到全新的艺术体验。

1.学会欣赏。通过废旧物改造产生的每一件精美作品，总会有它的闪光点，幼儿在欣赏时，会叹服作品的完美创意，并萌发很大的热情催促自己创造更优秀的作品，不仅充分调动了他们的积极性，并且让幼儿学会发现和欣赏周围美的东西。

2.主动思考。幼儿在看到废旧盖子，甚至其他东西会产生联想：这些还可改造成哪些东西，我还可以怎么玩，甚至可以跟哪些材料进行组合在一起游戏……往往在观察中就自然而然直接完成了构思，不再觉得茫然无措，不会用搬抄法去表现，而是喜欢用个性化的方式表现，并获得丰富的感性经验，变得更爱思考了。

综上所述，由师幼共同创设的“盖盖城”里共设置了集创意、语言、益智、探索、艺术、运动九大类游戏，均来源于幼儿集体商量和遵从幼儿意愿建构。旨在通过盖子等一些游戏材料的多通道交互、多方面参与拓宽主题课程的架构，深化幼儿对主题内容的认识，增加幼儿相关的游戏经验和开阔视野，提高幼儿学习探索的兴趣和欲望。