小学语文课堂教学的提问艺术

□甘肃省天水市麦积区五龙中心学校 朱维娟

一、提问要富有悬念，激发学生兴趣

课堂提问是非常普遍的教学方法，几乎每一个教师都会用到，通过对小学生进行提问，让小学生对语文教学的内容和知识有一定的认识和了解，提升小学生学习语文的效率和质量。小学生对教师的提问进行思考和分析，再将答案向教师进行反馈，最后由教师进行答案的判定和总结，联系小学语文教学内容进行深入的教学。在这个过程中，教师将语文知识和重点浓缩成一个个问题，加深小学生的印象，锻炼小学生的分析理解能力，使小学语文教学达到更理想的效果。既然是提问，必然要提出相应的问题，问题一定要富有悬念，这样才能充分激发小学生好奇心理，调动小学生探究的兴趣和欲望，才会促使小学生进行进一步的思考和探究。

但是在现实教学中，很多教师在课堂提问上会存在各种各样的问题。有些教师在提问时，对问题没有进行过多的思考和设计，往往是随意进行提问，所提的问题缺乏悬念和疑问，很多问题就是非常浅显的不需要过多思考的问题，小学生对答案呼之欲出，看似小学生回答得很快，课堂互动效果很好，实则没有锻炼小学生的思维和探究能力，也无法激发小学生进一步学习的兴趣和动力，达不到提问的真实效果，这样的提问就失去了提问式教学的意义。

二、提问要科学合理，锻炼学生思维

在进行小学语文课堂提问过程中，教师一定要注意问题的科学性和合理性，充分锻炼小学生的思维和分析能力。对于小学语文教学来说，进行提问的内容有很多，是不是都要进行提问？如何提问？这就需要教师进行思考和选择。在实际教学中，很多教师指导提问式教学对小学生和语文教学的意义，但是对如何高效提问却很迷茫。部分教师在进行提问时，所设计的问题过多，一堂课下来提出了好几十个问题，而且没有给小学生充分的思考探究时间，使小学生对问题应接不暇，达不到锻炼小学生思维能力的效果；有些教师在提问时设计一些难度过高的问题，出发点是想提升小学生的思维和分析能力，实际上已经超出了小学生的认知和理解范围，小学生无法通过自己的探究找到问题的答案，会给小学生造成迷茫的影响。因此，在进行课堂提问时，教师一定要进行科学合理的设计，提升问题的质量和水平，设计的问题要适应学生的情况，通过问题对学生的思维能力、分析探究能力进行锻炼和提升。

三、提问要多种方式，提升学生能力

在提问方式上，教师也要进行研究和创新，采用多种提问方式，全面提升小学生学习语文的能力和水平。传统的提问方式就是教师作为提问的主体，向小学生进行问题的提问，小学生处于被动地位，对教师所提的问题进行思考和研究。

这种提问方式下，小学生一直处于被动学习和接受的一方，无法使小学生主动地参与到学习中来，也剥夺了小学生的主体地位，不利于小学生学习的积极性和主动性的提升。因此，教师在进行提问时，可以尝试多种提问方式，例如：让小学生以小组为单位，小组之间互相提问，并进行问题的研究和探讨，提升小学生合作学习的能力，转换提问的主体和形式；还可以让小学生以同桌为一组，进行互相提问和回答，通过小学生对问题的设计，提升小学生对语文知识内容的理解和感悟，提升小学生学习语文的能力和技巧，促进小学生语文水平的提高。

在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师就可以让小学生作为提问的主体，针对课文的内容，进行同桌之间的互相提问和回答，充分提高小学生对课文内容的掌握程度，锻炼小学生语文学习能力和水平。

四、提问要注重反馈，调整教学策略

在课堂提问的过程中，教师还要注重小学生对提问教学的反馈情况，了解小学生的语文知识掌握情况，以及小学生在学习过程中遇到的问题和困惑，了解小学语文课堂提问式教学的效果和质量，从而有针对性地对语文教学策略进行适当调整，纠正小学语文教学中出现的问题和偏差，教师要多与小学生进行沟通和交流，帮助小学生解决学习中遇到的问题和困难，增强师生之间的情感互动，提升小学生语文学习的能力，创设良好的师生关系，促进小学语文课堂提问教学水平的提升。

五、结语

综上所述，小学语文课堂教学提问，对小学生学习语文技巧、提升语文素养有着非常重要的作用和意义。因此，在小学语文课堂教学中，教师一定要对提问式教学进行深入研究，创新提问方式和模式，激发小学生学习语文的兴趣和动力，锻炼小学生的思维和能力，注重提问后学生的反馈，并及时进行教学策略的调整，促进小学语文教学质量和效率的提升。