核心素养背景下初中语文信息化教学与效果研究

□甘肃省定西市岷县岷山九年制学校 雷二平

在当前知识经济时代，培养学生核心素养已经成为各个教育阶段的重要工作内容，只有培养学生的核心素养，才能提高学生综合素质，使学生具备适应当前及未来社会发展的关键能力。教师应紧跟时代发展步伐，合理使用信息化教学创新教学方法，深化语文教学改革，从而培养学生的语文学科核心素养，为学生以后更好地学习和成长打下基础。

一、核心素养背景下初中语文信息化教学的意义

（一）激发学生学习的兴趣

在核心素养背景下，初中语文信息化教学能使单调的文字变得生动形象，能帮助学生更好地挖掘课文内涵，发现文字之美，激发学生对语文的学习兴趣，而兴趣则会推动学生更加积极主动地学习和探究，从而调动学生积极、主动等非智力因素，提高学习效率。相比传统教学，信息化教学更具开放性，能对内容进行拓展和延伸，更能激引起学生共鸣，培养学生的想象力和创造力，有助于培养学生的语文学科核心素养，而且信息化教学课堂的氛围要更加轻松、活跃，更能凸显学生的主体地位，有助于提高教学效率，推动语文学科教学改革。

（二）满足培养核心素养的需求

核心素养是学生未来能适应社会发展需求的关键能力和必备品格，具体到语文学科，其核心素养包括了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，这四个方面都对学生提出了针对性的要求，其中包含的语文知识也涉猎甚广，如果单靠传统教学模式是根本实现不了的。而信息化教学利用了多媒体信息技术，能搜集众多教学资源，可以丰富课堂教学内容，也可以根据学生需求进行拓展和延伸，能满足语文学科核心素养各方面的要求，有助于促进学生语文学科核心素养的渗透与落实，提高学生的综合素养。

二、核心素养背景下初中语文信息化教学现状

（一）信息化教学流于形式

在当前信息化时代，信息技术已经广泛应用于教育教学中，极大地改变了传统的教学模式，使课堂教学更加丰富多彩。但还有教师的信息化教学只是改变了教学形式，其本质并没有改变，这些教师只是将原来的板书教学内容搬到了多媒体设备上，按部就班展开教学，却没有发挥信息技术的优势整合教学资源、丰富教学内容，也不懂得利用多媒体信息技术创设情境引导学生思考和探究，信息化教学流于形式，对教学改革和培养学生语文学科核心素养并没有太大帮助。

（二）核心素养的培养存在阻碍

培养学生核心素养是各个教育阶段的共同目标，本质是改变教师单方面传授的模式，树立以学生为主体、以学生发展为中心的教学理念，信息化教学就是在这样的教学背景下的一种创新。但目前来说，信息化教学效果还不是很理想，在信息化教学中依然存在师主生次的现象，依然有些教师占据着教学活动的绝对主语权，学生的主体地位得不到体现，积极性就很难得到提升，而且有些教师运用信息化教学手段还不熟练，导致教学内容脱节不连贯、多媒体教学资料不扣主题等，反而影响了教学质量，给核心素养的培养造成一定阻碍。

三、核心素养背景下初中语文信息化教学与效果研究

（一）营造积极的教学氛围，培养学生语言建构和运用能力

语文教学的基本目的就是让学生通过学习和积累，掌握汉字的特点和规律，并能在特定的情境中合理运用，并逐渐形成听、说、读、写四方面基本的能力，也就是我们所说的语文学科中语言的建构和运用方面的素养。以朱自清先生的《背影》一课为例，课文讲述的是父亲对儿子无言的爱，这种情感在父亲穿过月台买橘子时体现得更加强烈，为了让学生感受这种情感，教师可以利用信息技术向学生展示名家朗读的视频。在声情并茂的朗读中，学生更能感受课文中传达出来的父爱，而且通过学习朗读还可以强化学生的语感，对文字、语气有更深的了解，然后教师再让学生发表自己的看法时，学生就会有更深的理解，这样一来就有助于培养学生的语言建构和运用能力。

（二）创新教学方法，培养学生的审美鉴赏与创造能力

语文是一门人文性较强的综合性学科，除了培养学生的文化素养，还可以培养学生的审美鉴赏和创造能力，教师要做的就是创新教学方法，让学生感受文字之美，并通过文字拥有审美和鉴赏的能力。以《岳阳楼记》为例，在讲解课文过程中，教师可以通过多媒体设备向学生展示精美的岳阳楼景观，可以是图片，也可以是纪录片，让学生直面不同角度的优美的风景画面，然后再与文章中的描述互相印证，学生就会有更深刻的印象，脑海中也更有画面感，也更加感慨语言文字之博大精深。

四、结语

核心素养背景下，教师应重视信息化教学的应用，但教师还应注意语文学科核心素养四个方面的内容是互相联系、互相渗透的，各方面的能力也是可以互相促进的，所以在教学中教师应该综合考虑，根据侧重内容选择合适的信息化教学方法以提高教学效率，培养学生的语文学科核心素养。