返璞归真，让初中语文古诗词教学更有效

□甘肃省武山县第四中学 王高定

一、注重背景，知人论世

关于知人论世的观点，中国古人很早就对此进行了肯定，孟子就提出，在阅读文学作品时，应该“论其世”，清代章学成也提出“不知古人之事，不可妄论古人之辞也”的观点，以上可见，要对文学作品有正确的认识，知人论世必不可少。教师在教学的过程中，应注意学习诗词之前对作者生平和写诗背景的介绍，通过知人论世，让学生对诗词的感悟更为深刻，从而达到高效学习的目的。

以部编版语文八年级上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的学习为例，在传统教学中，部分教师会对学生讲这是由李白写给友人王昌龄的诗，此时王昌龄正逢遭贬，然后就此进入诗词内容进行分析了。但是学生并没有对此有更深刻的感知，过于单一的知人论世，对学生的学习过程帮助不大。在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗中，教师需要对诗词作者李白、诗中的主人公王昌龄进行介绍。在《李白全集编年注释》中，这首诗的大致写诗时间在天宝七载，是李白知道王昌龄被贬之后的写诗时间，但是据载王昌龄是因“不护细行”而于天宝六载被贬，由于古代车行不便，王昌龄在路上就用了数月，所以李白写诗的时间相对较晚。其次，据李白《同王昌龄送族弟襄归桂阳》一文中所知，其与王昌龄在天宝初年便已相识，也就是说，李白与王昌龄有较为深厚的感情基础，因此，在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白的感情抒发是十分真实的，并无夸张的含义。再者，回归王昌龄本身，官职不大，但名气却高，宦海沉浮中又屡遭贬谪，久于贫贱的他却和李白一见如故，并作《巴陵送李十二》赠予李白，因此，王昌龄与李白是有深厚友情的。教师和学生在知人论世后，再去看作品本身，学生的理解就更为深刻。

二、把控意向，见微知著

对于教师而言，在引导学生学习古诗词的时候，通常会出现以下情况，一是学生学习古诗词时十分茫然，读诗数遍也不解其意；二是学生能大致了解诗词的风格，大体感情是喜是悲，但是在细节的解读上往往把握不准，如很容易混淆思乡诗和行旅诗等题材或风格接近的诗。而这些，都是学生没有对诗词意象引起重视的结果，在学习诗词的过程中，被动地找寻意象，对各类诗词意象没有清楚的认知和总结而导致的。

古人写诗作词时，通常比较含蓄，豪放著名的词人辛弃疾在表示家国破碎、报国无门时也会采用“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”等句，可见诗风格含蓄和词风格含蓄是不一样的，但是诗词中各种意象是能烘托诗人内心想法的。以部编版九年级上册《水调歌头》为例，这是苏轼极具盛名的诗，“但愿人长久，千里共婵娟”一句流传千年，历久弥新。而作为诗词中极经典的意象——“月”，其在中国的文坛史上具有特殊的意义，首先关于月亮的历史，从古代神话中就有各类美好的表述，如月宫上有嫦娥玉兔等；其次，月亮是晚上出现的，其借太阳之光，尽显朦胧清冷之美感，而文人们的内心也是十分注重对美感的追求的；最后，对诗人而言，晚上灵感丰富而月光又引人愁思，这也是咏月诗举不胜举而咏日诗却寥寥无几的原因。那么学生在对月亮意象的把控时，就要注意其在不同诗词中，虽然都是借月抒怀，但是表达的思想感情不尽相同。

三、体味诗词，感悟生活

对于诗词而言，大多精炼含蓄，表达了诗人或词人各种思想感情，学生在体会诗词含义的过程中，也能感悟到诗人的感情并与之共鸣，这也是诗词的魅力。而诗词是和人们的生活分不开的，诗以言志，学生对诗词的感悟，只有和生活联系起来，才能真正理解其价值。以部编版七年级下册诗词为例，教师要引导学生发现生活中的美，如在学习《望岳》时，学生虽然不能亲自登顶泰山，但是可以通过对诗词的学习，表达自己的思想。如学生在爬山后，可能会很自然地感慨“会当凌绝顶”，这就是诗词与学生产生了共鸣，学生才能在生活中感悟诗歌，同时，学生在表达自己不畏艰险、不怕困难的学习精神时，也可以用《望岳》中的相关诗句表达。当然，学生之间是具有差异性的，有些学生情感更细腻，会对龚自珍的“落红不是无情物”的感悟更为深刻。

四、结语

综上所述，在初中语文古诗词的教学中，要提高学生的学习效率，教师在教学时需要注意引导学生，学习古诗要知人论世，了解诗词写作的背景，其次要学习和整理诗词中出现的意象，通过意象体会诗词情感。最后，诗词要和生活联系到一起，通过学生对生活中诗词的体验，增强学生的情感体验能力，以达到高效学习诗词的目的。