浅谈提高小学语文教学有效性的策略

□甘肃省陇南市武都区汉王中心小学 吴虎成

一、影响小学语文课堂有效性的因素

课堂有效的影响离不开两个因素，首先就是学生，现阶段小学生的年龄小，个性活泼好动，好奇心强，思想还不是很成熟，而且还没有完全发展好，在课堂上学习时就会出现注意力不集中、左顾右盼的情况，也不能安静地在课堂上学习。再加上语文学科涉及的内容都是关于识字、阅读等，需要学生记忆，也需要学生具有耐心和积极性，学生会觉得课堂枯燥无味，让学生处于一定的被动地位。还有一个影响因素就是教师，有些教师受传统观念的影响，教学方式单一枯燥，没有注重多样化方式的引入，学生的兴趣无法激发出来，学习热情也降低。因而，不管是教师还是学生，在课堂教学中都是相互合作互动的结合体，教师要践行现代教学理念，从学生实际情况出发，只有学生和教师有好的配合，才能促进小学语文教学有效性的提高。

二、提高小学语文教学有效性的方法

（一）在教学导入环节增添趣味性，提高学生的学习兴趣

导入环节是语文教学中的重要环节，是课堂深入教学的准备阶段，也是起始阶段，对学生学习的积极性有重要的作用。教师在导入环节要注重趣味性的导入，营造良好的学习氛围，激发学生学习语文的兴趣，增加学生对课堂教学的参与度，教师可以借助情境教学法调动学生在课堂上的积极性和主动性，使学生深入情境内部感受课文内容带来的乐趣，以此提高课堂的有效性。例如，在教学《大自然的声音》时，教师可以这样导入：“同学们，这是一个生机盎然的大自然，有花、有草，还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！”让学生看大屏幕，播放大自然的声音，“同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！”教师通过语言和多媒体的情境，将学生带入情境体验中，让学生在课堂上可以感受到大自然的神奇，激发学生内在的情感，让学生可以一种好的心理状态进入课堂的学习中，提高教学效率。

（二）在教学中利用小组合作方式，培养学生学习自主性

小学学习作为学生的起步时期，要注重培养学生语文学习的兴趣和习惯，这样对学生今后的学习生涯有积极的促进作用。教师在语文课堂教学中，可以运用小组合作的教学方式，引导学生加强语文学习，让学生养成一种自主学习的学习习惯，学生不仅可以在自主探究的活动中得到提升，还能让语文课堂教学的效率不断提高。例如，教师在教学生识字时，可以从学生的心理发展特点出发，在课堂上开展一个有趣识字比赛，让学生可以通过识字游戏激发自己的课堂参与度和主动性。教师在游戏过程中，可以将学生分成几个小组，让小组之间进行识字游戏比赛，小组之间相互竞争，主要比哪个小组可以识得更多的生字，与此同时也要对这些生字形象记忆，确保学生在比赛的同时可以有效学习。教师运用这种小组合作的教学方式，既能让语文课的枯燥程度减少，增加课堂的活跃度，还能让学生的学习积极性增强，实现师生互动和生生互动，让学生在愉快的氛围中不断进步和成长。

（三）从学生思维出发，激发学生内在的学习潜力

在小学阶段任何因素都能让学生的思维受到影响，教师在教学过程中要注重了解学生的思维特点，运用多样化的教学手段激发学生内在的学习动力，让学生的个性充分在课堂上展现出来。教师在语文课堂教学过程中，要引导学生进行课堂思考，发散学生的思维，让学生可以在课堂上质疑，这样不仅可以使学生的课堂学习效率提高，还能为学生拓展更多课堂知识，不断提高课堂教学的有效性。例如，在教学《总也到不了的老屋》时，教师可以这样提问学生：“小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了？”“老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下？原因是什么？”让学生可以在问题的引导下进行思考，大胆说出自己的想法：“不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。”“不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧!”教师从学生的思维特点出发，运用一些问题带动学生思考，将学生学习语文的潜力挖掘出来。

三、结语

综上所述，提高课堂有效性已经刻不容缓，当前素质教育形式下，需要教师运用践行现代教学理念，在课堂的各个环节，运用小组合作、情境教学等方法促进课堂的多样化，提高教学效率，实现学生全面发展。