初中历史如何有效运用导学案构建高效课堂

2020-12-18福建省泉州经济技术开发区实验学校李伟金

亚太教育 2020年3期

福建省泉州经济技术开发区实验学校李伟金

受应试教育的长期影响，历史学科长期被摆在语数外“主科”教学之外的边缘化地段，虽然已经被纳入中考范畴，但学校教师、学生对该课程的重视度仍然轻于语数外学科。但历史学科并非“边缘课程”，它是素质教育下实施德育、美育、智育的重要课程，对学生的综合能力发展有着独特作用。因此，初中历史教师必须充分认识到历史学科的重要性，勇于突破应试教育的枷锁，基于核心素养视角重新审视初中历史教学。教育新时期，导学案的积极作用逐渐被历史教师所重视。利用导学案来实施初中历史教学不仅能吸引学生的注意力，也能够将历史学习这一新舞台交给学生。因此初中历史教师必须充分认识导学案，有效利用导学案开展历史教学，这样才能够建构历史新课堂，实现历史教学的突破与发展。

一、导学案教学模式的概述及在历史课堂的积极作用

导学案是指教师在开展课程教学前根据教学内容以及教学目的设计的教学活动学案，它基于学生的实际学习情况，以课时为单位，能对学生的课程学习起到一定的指导作用。在现代初中历史教学课堂上应用导学案实施教学，对历史课程教学具有重要意义，对学生的个人学习也具有重要意义。首先，导学案教学模式的应用打破了初中历史教学课堂的“一言堂”教学模式，更强调学生在课程学习中的主人公地位，它的应用规范了教师和学生的角色，能够让教师回归到“引导”的教学地位中，让历史教学课堂的教学关系变得更加和谐。其次，学生在通过学案进行知识学习时能够充分发挥自身的主观能动性和学习自主性探究历史知识，有利于发展自己的联想、想象、逻辑、思辨等能力，对历史素养的发展也有着重要帮助，也能够为学生后续的高中阶段的历史学习奠定基础。

二、导学案编写的基本原则及设计的基本格式

（一）导学案编写的基本原则

教师在编写导学案时必须遵从五个原则，分别是主体性、导学性、探究性、创新性、整体性。主体性强调教师在设计教案时要从学生出发，尊重每一位学生，要注意学生的个人学习体验和发展；导学性强调教师要充分发挥导学案的作用，引导学生自学、自探，不宜过多插手；探究性则是指导学案要注意内容的阶梯深化，要让学生能够由浅入深地探究和掌握历史知识；创新性则要求教师要根据学生的学情以及社会变化，创新导学案的设计，不要千篇一律；整体性则要求在编写导学案时教师要把握新旧知识的联系，从板块的联系上编写，这样才能够让学生在温故知新中更熟练地掌握历史知识。

（二）导学案设计的基本格式

在反复的实践研究和总结中，广大教育工作者探究出了一套符合初中历史课堂教学需要的导学案格式，教师可在该格式基础上结合教学内容进行再度创新与强化。（1）学习目标：根据本章知识重点从三维目标角度设计教学内容。（2）重点难点与学法指导：阐述知识重难点，给学生学习切入点。同时传递正确的学习方法，引导学生有方法地进行自主学习。（3）自主预习：设计预习任务，引导学生在独立思考的基础上分析任务、合作探究任务。（4）延伸拓展：重点突出教学难点，深化课程教学。（5）课后作业：及时根据教学内容布置练习作业，对学生的知识掌握进行巩固训练。

三、初中历史学科利用导学案打造高效课堂的对策

（一）调动预习重视性，强化师生认知

初中历史教师首先要深化自我认知，充分认识导学案在历史课堂上的“助力武器”作用，精心设计导学案，提高自身教学水平，将导学案引入历史课堂。其次，教师要利用导学案督促学生自我预习、自我学习，让学生能够在导学案的引导下自觉养成预习习惯。发放导学案时要注意让学生在规定的时间内阅读完并做完习题，要求学生能够掌握基本的历史相关知识内容，如历史事件的时间、地点、原因、结果等，这样教师后续的教学活动才会顺利进行。如在“抗日战争”导学案设计时，教师可设计与该课程学生预习必须掌握的知识相关的练习题目，如1931 年____爆发，侵略中国东北三省；抗日民族统一战线的建立，根本原因在于____上升为主要矛盾；淞沪会战的意义____；等等。这些练习题目融入导学案，不仅能够深化学生的预习活动，也能够提高学生的预习效果，强化学生对于该课程知识的掌握。

（二）分析学情、研读课表，找寻导学切入点

导学案的设计和应用对初中历史教师提出了更高的要求，虽然导学案强调学生自学，但自学的前提是导学案必须精、细、全。这就要求教师在设计导学案时必须从学生的学习情况入手，深入理解和研读课标，这样才能够将导学案的“教”落实在学生的“学”上，导学案才能够在更符合学生学习规律下发挥自身的积极作用。如鸦片战争相关内容是中国近代史教学内容中非常重要的一部分，在我国历史中也占有着非常重要的地位，教师在针对这节课设计导学案时首先要对鸦片战争有一个全面的了解，在研读教材的基础上设定预习目标，可包括以下几个内容：林则徐虎门销烟、《南京条约》相关内容；预习重点：中国沦为半殖民地半封建社会的过程；预习难点：鸦片战争后中国社会性质如何变化、政治如何变化、社会情况变化等。这样的导学案设计不仅符合学生的学习需求，且能够有效指导学生在导学预习的过程中建立该知识的思维导图，对学生的课程学习有着积极作用。

（三）建立开放教学氛围，加强师生互动

很多学生长期受过去的教学模式影响，胆子越来越小，不仅不敢想，而且不敢学，完全依赖于教师。在导学案下，教师要尽可能地扭转学生这样的学习思维，给学生足够的学习空间，激发学生的学习自信。在应用导学案实施课程教学时，学生迷惑时教师要适当点拨；当学生的思考方向偏离时教师应适当讲解，这样学生的学习才会更有效，导学案才能够真正助力历史课堂。如在开展“洋务运动”课程教学时，一些学生在根据导学案进行课程学习时对洋务运动失败的原因产生了分歧，有的学生认为洋务运动的失败完全是因为封建腐朽制度的影响，而有的学生则认为洋务运动遭受了多方面的阻碍，还有的学生认为洋务运动自身也存在缺陷。这时教师就可就导学案和学生激情互动，让学生展开辩论，分别发表自己的看法，最后教师再根据学生的思想矛盾点完善教学内容。这样既能够丰富导学案，又能让课堂气氛活跃，学生的学习兴趣也会逐渐提升。

（四）完善教学评价机制，提高学生学习自信

导学案的应用意味着教师在对学生进行教学评价时必须改变方向，不要以过去单一的分值评价为主，而应该从学生的学习形成过程对学生进行评价，考虑学生的历史思维发展、解答问题能力、自我预习能力、学习态度等多方面，同时结合学生的卷面成绩对学生进行判定。这样学生才能够全面地展示在教师面前，教师的评价才能够在多元化下有效助推学生历史学习自信心的发展。