新课改背景下初中班主任班级管理工作探析

甘肃省天水市麦积区小陇山林业实验局职工子弟学校 吴 辉

随着新课程改革的不断深入，我国教育大力推行素质教育，并鼓励教育工作者不断改革和创新教育教学理念，同时不断创新教学方式方法。但受应试教育思想的影响，班主任在班级管理的方法上仍旧存在弊端，其中关键的一点就是对学生主体地位的不重视。而大多数的班主任在班级管理过程中都会参照学生的成绩对学生进行差别管理。因此，班主任需要响应新课程改革的要求，不断优化管理措施，在管理中突出学生的主体地位，提升班级管理质量，促进学生全面发展。

一、班主任班级管理工作中存在的问题

（一）传统管理模式的弊端

初中班主任在对班级进行管理时，通常都是沿用传统的管理模式，即以自我为中心对班级进行管理，不考虑其他外因以及学生的思想和发展特点，致使学生无法融入班级管理中，进而造成班级管理效率低下，同时也让班级管理工作成为班主任的一项重大负担。在以自我为中心开展班级管理工作的过程中，班主任通常是从自身角度出发去看待和分析班级内各项事务，以自身的主观思想去开展班集体的各项活动，忽视了学生和班主任之间的不同视角和立场。这种管理模式下学生通常处于被动状态，因此很难融入班主任的班级管理工作中，学生一直处于被管理的状态，而不是主动参与到班级管理工作中。因此，学生在管理中也就无法实现自律和自主管理的目标。

（二）对学生成绩的过度关注

受应试教育思想的影响，大多数班主任会较为关注学生的成绩，并将成绩作为衡量学生学习好坏的重要标准。而班主任在进行班级管理时也会受其影响，过度关注学生成绩而对学生采取差别式管理，如此便会放宽对学习成绩好的学生的管理，忽视或者更加严厉地对待学习成绩差的学生。一旦形成如此差别式的管理，会促使学生对班主任的管理产生严重的抵触心理，如果班主任再不对学生进行有效的思想疏导，则很容易使学生误入歧途。

二、新课改背景下初中班主任班级管理工作的优化措施

（一）突出班级管理中学生的主体地位，实现自我管理

在新课程改革背景下，教学理念和教学模式都发生了极大的转变，并逐渐走向成熟化。因此，班主任班级管理方面的工作也要不断加强。此外，班主任在培养学生的个人素养时，也要注重对自身个人素质和修养的培养以及塑造，从而促使自身可以更好地胜任班级管理工作。初中生的思想和认知已经趋于完善，具有独立思考的意识，因此，如果班主任在开展班级管理工作时仍旧以自我视角进行，会促使学生产生抵触心理，进而影响班级管理工作的顺利展开。对于此，班主任应该充分考虑到学生的主体地位，明确自身在班级管理工作中的角色，尊重学生的主观能动性，引导和鼓励学生积极参与班级管理工作，从而实现学生的自我管理。

例如，在制定班级管理制度的时候，班主任可以鼓励学生发表个人看法和意见，并投票选出合理的意见。通过这种方式将学生的意见和班主任的意见进行融合，从而制定学生认可的班级管理制度。如此，学生就会积极参与到班级的管理工作中，也能够更好地实现自我管理。

（二）做到一视同仁，因材施教

班主任在进行初中班级管理时，不能参考学生的成绩来实行班级管理，以免使学生产生抵触情绪。因此，班主任在开展班级管理工作时，对待学生务必要做到一视同仁，充分尊重每一位学生，以顺利开展班级管理工作。此外，班主任还应针对学生之间的差异采取因材施教的管理方式。造成学生之间差异性的因素通常包括学习水平的差异、认知能力以及班主任对学生的认同和尊重等，这些都对学生的学习状态有一定的影响。因此，班主任要依据学生之间的不同需求对他们采取层次化有针对性的管理，并制定相应的管理方法，从而确保班集体内每一位学生的发展与进步。

三、结语

综上所述，新课程改革背景下，初中班主任在开展班级管理工作时，要突出学生的主体地位，鼓励学生积极参与到班级的管理工作中，并转变以成绩为参考的管理模式，实现学生的自我管理。同时对待学生要一视同仁，并针对其差异采取因材施教的管理方式。