做学生的学生

石春红

那天早读课上，我像往常一样带领学生们预习课文。学生们都很投入，身子坐得正正的，手里捧着书本，大声地读着课文，柔和的阳光中，琅琅书声回荡在教室里，一切都是那么美好。突然，我发现杨杨低着头，似乎在画着什么。我若无其事地踱步过去，发现他画的是格子，纵横交错的格子上，还用红笔和黑笔在交叉处点了小点，密密麻麻的。我伸出食指，轻轻地在他的课桌上点了三下，这是属于我和他的密码，意思是“敲三下，提醒你”。他“哦”了一声，马上打开了语文书。可是，不到3 分钟，他又开始在那画格子……

杨杨到底在画什么？我有点生气又有点好奇，但总不能丢开“大部队”去处理这件事，于是我再次用眼神提醒他，然后继续带领学生们预习课文。

下课了，我走到杨杨身边。翻着他的画图本，从第一页到早读课上刚画的这一页，总共4页纸，上面全都是一个个的小格子，工整笔直得让我惊讶，因为他的作业本可没有这么整洁。

“这上面画的都是什么啊？”我温和地问。

杨杨低着头，不作声。

“没事，你画得这么好看，一定有故事的，老师看不懂，你不想讲给我听吗？”

我的语气还夹杂着点乞求、急切。他乐了，眼睛一亮，大声地说：“是围棋。”

“是吗？你怎么想到画这个的？”我继续问道。

“暑假里，我拿妈妈的手机玩了好多次这个游戏，现在没有手机了，我只好自己画着玩。”

“你好厉害，居然能画出棋盘，那红色和黑色的点点是不是棋子呀？”我假装不懂，继续引诱他吐露更多的“秘密”。

这下他可得意了，仰着头说道：“对啊，两种不同颜色的点点代表两方，我这是和自己下棋呢。”看着他眉飞色舞的样子，我有些难以置信：一个10 岁的孩子居然能这么完整地记住了棋盘，并画了出来，这要怎样的热爱才可以做到啊。

我不由想起了他的过去：幼儿园时被妈妈送到少林寺三个月；一年级时被爸爸一巴掌打掉了4 颗牙齿；三年级时，上完厕所没有卫生纸擦屁股，裤子不提就回到教室……即使是现在，他依然不是老师眼中的优秀生，因为他上课总是随意拍手、说话，打断任课教师的教学节奏。每天都会有不同的任课教师来向我告状，一度让我想放弃他。可就是这样一个让我头疼的孩子，现在居然让我感动不已，那么我何不以此为契机去引导他呢？

于是，我和杨杨商量了一下，由我出面和他爸爸谈，给他请个老师，专门教他下围棋。而他要做的，就是做我的老师，教会我下围棋。杨杨听完，立马蹦了起来。看着杨杨兴奋的样子，我趁机和他约法三章：“上课时不能随意说话，要尊重老师。实在坐不住了，你可以站起来听课。至于课上画棋盘，我觉得……”话还没说完，他便抢着说：“我懂，我上课不画了，要尊重老师，听老师的话。”

虽然我不知道他是不是真的能做到，但这一次我选择期待。于是，我们开始了师徒结对。我郑重其事地和他签订了拜师合同。每周日，他去学围棋，每周一下午，他来教我下围棋。

如果一个孩子不能相信自己对他人是重要的，如果一个孩子不能领会到父母、老师、同伴的需要，他将不会成长为一个情感丰富的人。我想：何不在班级成立一个围棋兴趣小组，由杨杨来任主教，我来任助教。就这样，“杨杨围棋社”开张了，时间定在每周五下午最后一节课，每次都会引来一大群人围观。

为了每星期的这一节课，杨杨学习更主动了，每个周末总是催促爸爸送他去学棋，课余时间也开始阅读围棋类的书籍。他的这种乐于学习的态度与之前调皮捣蛋的形象形成了鲜明的对比，让我开始相信每个孩子都是一朵花，早晚会开花，只是花期不同而已。

记得春日的一个周五，因为接待一位家长，我忘记了杨杨的围棋课。等我想起时，已经过去了10 分钟，我的心七上八下的，几乎以百米冲刺的速度往教室赶，可是让我没想到的是“杨杨老师”居然已经站在讲台上了，手里正拿着一枚棋子说：“下棋的时候心要静，要思考清楚再落子，因为落子便无悔。”说着，手一扬，棋子稳稳地落在棋盘上。那一瞬间，我居然从他的眼睛里看到了一种叫作“自信”的东西。

“你们开始对决吧。观棋不语真君子，旁边的人不要影响下棋人的判断。”我静静地站在后门口，看着他从讲台边走到小伙伴中间，对着几个说话的人说道，俨然一副小老师的模样。一个围棋社团的成立会带给杨杨这样大的影响，是我始料不及的。我庆幸以这样的一种方式走进了他的世界。

后来，我又惊喜地发现他的书包里有了成包的餐巾纸；课堂上，偶尔也能看到他举起的小手；课间，他会把桌子排放整齐；而作业本上呢，红色的对号也越来越多。最让我激动的是，他会在我疲倦的时候，走过来，歪着头说：“石老师，我帮你捏捏肩膀可好？”

有的人一生被童年治愈，有的人一生在治愈童年。我愿意做杨杨的学生，尽管他曾是别人眼里的另类，但透过细枝末节，我看到了他丰富的创造力。我愿意帮助他打开心门，让他从孤立的“小我”里走出来，对同学、亲人、陌生人都生出信任和爱。

我不能安排杨杨的命运，但我会极尽所能帮助他找到他自己，我想这或许就是一位班主任的幸福所在。