有效倾听，让课堂生成更精彩

西安交通大学苏州附属初级中学 黄小杰

不会倾听，就不会学习。本文结合实际，在充分尊重学生主体地位的基础上，浅析初中生数学倾听能力培养策略，以便参考。

针对“直线和圆的位置关系”这部分内容，教师可以播放“海上日出”的动画视频，通过海平线与太阳之间的关系，帮助学生理解直线和圆之间的相切、相交及相离关系。这样不仅可以创设活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，而且还能将抽象的教学内容转化为具体形象的事物，让学生从中感受到数学就在身边，继而产生倾听欲望。

还有“勾股定理”这部分内容，教师同样可以通过呈现“2002年国际数学大会会徽”，引导学生进行思考：有人曾建议用这个图案作为与外星人联系的信号，说说这幅图有什么不同之处？这样很容易激发学生的兴趣，接着再讲解定理，更容易激发学生的倾听欲望。

创设这些情景，其目的是让学生同时拥有说的兴趣和听的欲望，进而提升学习效果。具体来说，主要有以下策略：

一、激发倾听兴趣

新课标强调，学生是课堂的主体，是学习的主人。大量实验证明，只有学生参与程度高，他们才能对学习产生兴趣。而要提高学生课堂参与度，最好的方式就是激发他们的学习兴趣，激发他们听的欲望。

表面上看，学生都很认真，事实上，学生在课堂上走神或是发呆的情况并不少见。因而对于教师来说，首要的任务应该是寻找学生的兴趣点，可以讲解一些学生感兴趣的内容，以便引导学生把注意力转移到学习内容上来，为其倾听能力培养做好准备。

二、营造倾听环境

相比于语文，数学学科较为理性，自然，数学教师也相对严肃。而要让学生真正能够自由表达、大胆表达，前提是让学生在课堂中不会感到压抑，而这需要教师能够做到平易近人，鼓励学生敢说能说，即便说错了也没关系。

比如教学“最短路径问题”这部分内容，有道题“小明从A地出发，到一条笔直的河边散步，然后回到B地，小明到河边的什么地方散步，可使所走的路径最短？”教师可以先假装出错，先在A与B之间进行连线，然后过中点作中位线，接着提出疑点：在两点中间，应该路径最短啊？一般学生也许无法看出来，但是聪明的学生肯定能够从中发现错误并指出来，对此，教师应该乐意接受，使学生感受到教师的亲和力，进而帮助他们放松心情，主动参与课堂学习。大量事实证明，有时候教师适当出错更能缓解学生的紧张心理，营造轻松教学氛围。

三、教给倾听方法

对于数学课堂教学来说，更重要的是教给学生正确的数学思维的方式，而数学倾听能力的培养也是其重点。毕竟对于数学学习而言，师生互动十分重要，也需要有效培养学生的口语交际能力，这也是为了学生能够适应当前社会发展需要。教学中，教师首要的是教给学生倾听的方法，让学生学会怎么倾听才会更有效果。首先，要让学生学会倾听“一句话”，一句完整的话。

比如，“圆周角”的教学中，笔者曾鼓励学生尝试给出“圆周角”的定义，但在此过程中，却出现了学生不倾听教师要求随意插话的情况。对此，教师要给学生讲解如何正确倾听，前提是要认真倾听别人发言，理解说话人的意思。这不仅是对讲话的人的一种尊重，也能让自己听明白对方的表达内容。具体来说，教师可以先讲解一个知识点，然后多请几个学生复述，这样学生就会认真倾听，否则就会听错或听漏，进而闹“笑话”。通过这种方式，不仅能够培养学生良好的倾听习惯，而且还能有效培养他们的表达能力，一举多得。

四、建立倾听规则

有人的地方就有规则。对于初中数学课堂教学而言，针对学生的课堂倾听，也需要建立规则。如果让学生随意插话，表面上看，是学生主体地位的体现，实际上，却是课堂效率低下的根源。只有建立相应的倾听规则，才能有效培养学生的倾听能力，才能保证课堂效率的提升。这里的规则并不等于教师惩罚，它是一种纪律，更是一种习惯。对于学生而言，这种规则的建立，也是学生人文素养提升的根本表现。

例如，针对“因式分解”这一内容，多媒体出示：-5a2+25a，3a2-9ab。

师：同学们，现在请你们对这两个多项式提取因式，可以小组之间讨论。

生：它们的公因式分别为-5a与3a。

生：可以先提相同的字母。

师：那么指数又应该如何提取呢？

生：指数提取最低次幂。

师：系数呢？

生：可以提取最大公约数。

……

师：现在我请大家总结一下，提取公因式一般需要注意哪些方面？

生：符号，系数，还有字母。

从案例内容来看，学生都是围绕因式分解进行讨论；从氛围来看，师生对话较为融洽，学生思维较为活跃。所有的问题、注意点都是学生自己“发现”的，都是学生自己进行归纳的，他们的兴趣还有动机，都是在听与说的过程中被激发的。教师在这一过程中更多的是一个倾听者、组织者、点拨者。通过倾听，学生的思路被打开，对于概念的理解、解题的技巧，还有方法与路径也在不断生成。

总而言之，数学倾听不仅是一种智慧，更是一种能力，是学生学好数学的根本保障。因而在具体教学过程中，教师要重视学生倾听能力的培养，尽可能地为学生营造倾听氛围，唤醒学生倾听的耳朵，引导他们学会等待，学会理解与思考。这样不仅能够生成课堂教学的精彩，而且还能推动学生数学素养的提升。