班本课程的开发及其实践价值

刘井玉

（连云港市灌云经济开发区实验学校，江苏连云港 222200）

班本课程概念开始逐渐进入人们的视野，并且深受人们的重视。很多学校和教育机构都对这一概念进行分析和研究。班本课程的出现给学生的学习生涯带来非常多的乐趣。“和大人一起读”的班本课程在学生和家长之间建立一个很好的沟通纽带，并且还可以加强学生的学习兴趣，对阶段学习有着非常大的帮助。[1]

一、班本课程开发的意义

由于班本课程出现的时间不长，因此不了解这一教育概念的人会产生疑虑，尤其是“和大人一起读”的班本课程出现之后，也会给人们带来许多困惑，人们会质疑班本课程开发的意义。针对这一情况，笔者将做出一个较为详细的说明。“和大人一起读”的班本课程开发具有很强的合理性、必要性，而且可行性也很高。目前，部分学生的家长由于忙着工作，对孩子的学习情况了解不是很多，陪伴孩子的时间也越来越少，而“和大人一起读”这一班本课程开发之后，能够在很大程度上解决这些问题，并且对家长和孩子来说是一个双赢的局面。一方面，家长的陪伴能够激发学生的学习兴趣；另一方面，家长也能够增进跟孩子的沟通，更加了解孩子的内心活动。所以，“和大人一起读”这一班本课程的开发具有非常深远的现实意义。[2]

二、班本课程定位及合理开发

（一）准确定位

通过无数次的实践，能够得出的结论是，每一次新的课程融合到学校的教育教学过程中，都会无法避免地经历一个校本化的环节，只有经历了这样一个环节之后，新课程才能够正式地融合进学校课程中，成为其中的一个组成部分。而这也就使得课程有一个集体化的新名称——学校课程。而班本课程也是学校课程的一个重要组成部分，是一种较为新颖的课程形态。有的人不了解班本课程，认为班本课程是一种可有可无的教学理念，这种想法无疑是错误的。在学校课程的大区域里，每一个组成部分都是非常重要的，并且每一种课程都是平等的、科学的、合理的，各种课程所具备的理论价值都是相等的。班本课程与学校课程的关系是明确的，但是班本课程与校本课程之间的关系还不是十分清楚明了，界限较为模糊。根据目前的实际情况和实际经验，班本课程与校本课程之间存在两种关系。第一种，班本课程是校本课程的一个组成部分，是一种较为新颖的教学形态，这二者之间的关系整体上来看更像是“父子”关系。其理由比较简单，因为班级属于学校的一个组成部分，学校是一个较大的整体，包含着很多的教育因素，所以，班本课程理所应当是校本课程的一部分。第二种，班本课程和校本课程是平等的，两者之间处于一种较为平行的状态，所以它们属于并列的关系，是“兄弟”关系。其理由也比较简单，校本课程通常情况下是由校长来做决定，进而实现主持开发这一环节的，从某种意义上来说，校本课程的主要开发主体就是学校，但是在这一类型的概念当中，学校是不包括班级的；班本课程是通过班主任以及科任老师来研究，进而实现主持开发这一环节的。上述的两种关系定位是目前班本课程的主要定位。[3]

（二）合理开发

如果想要“和大人一起读”这一班本课程更好地促进学生的学习兴趣，提升他们的学习效率，就需要进行合理的开发。在进行班本课程的过程中，不仅需要激情，也需要有理性思维，这二者之间整合成为一体，就能够使得“和大人一起读”这一班本课程更好地进行下去。对班本课程来说，合理性是非常重要的一个关键因素，重视合理性这一因素，能够有效地预防“和大人一起读”这一班本课程在进行阶段出现盲目性及随意性的可能。同时一个科学合理的开发，能够在很大程度上防止班本课程在进行的过程中出现浮躁和急功近利的情况，让教师和学生产生警惕的心理。

三、班本课程的实践过程与价值

（一）实践应用过程

笔者以《狐狸和乌鸦》为例，分析“和大人一起读”这一班本课程的具体实践应用过程。在《狐狸和乌鸦》的教学实践中，一共有36 组家庭参加课文朗读，我在课前家庭朗读中发现：在朗读“一溜烟”这个词时，很多家庭将其读错了，读对的家庭仅有4 组。针对这一情况，我通过课堂教学，对读错的家庭组进行纠正，让其明白这个词的真正读音及含义，家长与学生同时学习，共同进步。而这一过程也让我们明白了，在平时读书时，不能只是粗略地了解其内容，而要对每一个字词都细心研读，不能放松心态。对学生来讲，通过朗读表现自己的情感是一个难点，学生往往不能很好地掌握这一情感的表达。在朗读过程中，我发现“狐狸馋得直流口水”“您的羽毛真漂亮”“您的嗓子真好”这三句话是朗读难点。因此，在教学中我们要以敏锐的感觉在这样的地方予以指导，让孩子的阅读质量得以提升。课堂上，我通过两个视频中孩子的读音对比展开教学，让学生自己发现他们对“溜”这个字的不同读法，并理解“一溜烟”的意思，再由意思去感知朗读语速、音调上的变化。学生从发现到掌握，都是他们的自主学习行为，所以对朗读技巧的掌握也就较为扎实。[4]

（二）实践效果及实践价值

教师讲解《狐狸和乌鸦》一课后，学生和家长都得到了很多的收获，收到了很好的实践效果。对学生来说，他们自身所具备的阅读能力能够在经历过“和大人一起读”这一班本课程之后得到很大的提升，家长也在孩子的帮助之下，对课文的个别字词读音以及朗读课文时的语气有一个更加准确的了解和把握，这对学生和家长今后的家庭式共读来说有着很大的意义。

而教师在这一课程结束之后，也能从中得到很大的启示。在家庭朗读中，假如教师只是让家长和学生进行单纯的朗读，那么得到的收获是很小的，就会导致家长只是为了完成任务而读，学生也只是为了读完课文而读，对学习的效果没有任何的助益。所以，这一过程就非常需要教师的引导，指引家长和学生进行科学合理的课堂学习，加深朗读的意义，进而提升学生对这一课程的学习效率。与此同时，学生在朗读课文时可以更加深入地理解文章的含义，体会文中的人生哲理，对今后的成长也有着很大的帮助。

现在，“和大人一起读”栏目在应用过程中经常会被教师所忽略，大多数教师会把这部分内容随意带过，或者是只读懂了教材中给的篇目，但对教材所要表达的真正内容了解少之又少。没有看懂教材编写的真正意图，教学就没办法切实有效地实施。而通过对“和大人一起读”班本课程的研究，能够在很大程度上改善这种现状，并且可以对统编教材进行详细分析，将其与校本教材进行有机结合，把教材内容、学生学习、教师指导等方面综合起来，为今后的教材讲解提供参照，这就是这一班本课程的实践价值。