小学语文教学中学生积极人格特质的培养

鄢文英

（玉山县瑾山小学，江西上饶 334700）

人格培养是素质教育的重要内容，是特色教育的一种。因此，在小学语文教学中，必须渗透积极人格特质培养。教师对小学生人格培养不够重视，这会对学生今后的素质发展造成严重的影响。

一、学生积极人格特质培养过程中存在的问题

（一）对学生积极人格特质培养不够重视

教师认为小学生年龄小，还没有形成健全的人格，忽视了学生积极人格特质的培养，没有意识到小学阶段是塑造学生积极人格的最佳时期。同时，教师没有考虑小学生年龄、心理特点，在授课时没有秉承积极的态度，往往按部就班完成教学任务，没有对学生人格加以塑造。新课程改革后，小学语文教材中关于人文素养的素材大量增多，但是，教师不懂得结合教材内容培养学生积极人格特质。

（二）课堂中缺乏互动

教师对学生积极人格特质的培养不够重视，也没有意识到课堂氛围对学生积极人格特质培养的重要性。部分教师在教学过程中照本宣科，按照教学大纲及教材内容设计教学，缺乏创新意识和互动意识，学生的学习积极性不高，对语文学习的兴趣逐渐降低。

（三）教学方式较为滞后

在小学语文教学中，教师通常采用板书方式授课，学生在课堂中都是跟着教师的思维加以学习，无非是课前预习、课中听讲及课后写作业。这种模式会导致学生学习过于被动，学生学习语文的积极性会大打折扣，积极人格特质的培养就很难真正渗透到语文教学中。

二、培养学生积极人格特质的方法

（一）帮助学生学会自我反思

培养学生良好的学习习惯不应局限于读书写字，教师要注重培养小学生的交流能力、合作能力、反思能力和创新能力等。学生应积极融入班集体中，能够有效地自我反思。教师采用小组合作形式，让学生分组学习，每一位学生都能够发挥自己的价值。教师采用“优带差”的方式，在为学习小组下达学习任务后，小组中每一位学生都要讲解一遍题目，如果有一位学生不会，则需要小组成员一起帮助这位学生，直到学会为止。通过这样的方式，不仅能够增强学生的集体责任感，还能让学生感受到集体合作的重要性，同时后进生在完成学习任务后也会感受到成功的喜悦；而优异生在帮助后进生学习后，巩固知识的同时能获得满足。教师通过观察，了解学生在某一个知识点中存在的问题，引导学生认识到自身的不足，帮助学生逐渐养成自省自查的习惯。

（二）培养学生的书写习惯

教师需要指导学生掌握正确的握笔方式和坐姿。教师在课堂中要及时纠正学生坐姿和握笔姿势。组织学生在课余时间进行字帖临摹，督促学生在写字过程中必须认真。对于学生临摹的字帖，教师可以挑选出优秀作品，并在课堂中进行展示，以此来激励学生，这样不仅能够转变学生不良写字方式，还能够锻炼学生的毅力、耐心。

（三）树立生本教育理念

在人格培养方面，教师具有不可替代的作用。教师的一言一行，都会对学生产生影响，在潜移默化中影响学生人格。例如，如果教师喜欢在课堂中搞“一言堂”，学生会表现出较强的依赖性，作业效率较高，但会缺乏自主思考能力；如果教师对学生管理较为放松，采取放任型模式，则学生表现出任性情绪，作业效率低；教师在教学管理过程中尊重学生，以学生为中心，学生则表现为行为主动、目标一致，同时很少对教师的教学行为产生不满。

因此，在小学语文教学过程中，为了培养学生积极人格特质，教师必须坚持生本教育理念，将主动权交还给学生，让其做学习的主人，这样才有益于帮助学生塑造独立健全的人格，学生在学习中才会投入更多的激情。

（四）巧妙设置问题，激发学生积极主动性

培养积极人格特质需要一个过程，学生在小学语文课堂中的积极思维培养，必须通过一步一步的启发，才能达到这一目的。对于小学生而言，思维活动通常需要以问题加以引发，但切记不能采用“满堂问”的方式，因为这种方式不仅不会引发学生探究欲望，还会让学生感到厌烦，以至于学生注意力不集中。因此，问题的设置必须根据学生性格、年龄等，抓准学生存疑重点。通常来说，学生存疑之处包括学生自知有疑问的地方及自身觉得明白但实际有疑问的地方。这就需要教师巧设问题，引导和鼓励学生进行大胆假设，并进行分组合作探讨。当然，教师还需要鼓励学生大胆创新，培养其“刨根问底”的意识。学习是一个不断求知的过程，是一个探索的过程，大胆质疑、解疑，才能提升学生的语文思维水平。

（五）重视对学生心理素质的培养

小学生正处于身体成长发育的关键时期，在性格、情感方面都较为敏感，且每一位学生都是一个独立的个体，心理情况存在明显的差异。在小学语文教学过程中，为了培养学生的语文思维能力，帮助学生塑造积极人格，语文教师必须对学生思维环境、思维心理进行全面了解。由于小学生处于人格塑造的关键时期，心理活动较为活跃，在课堂中具体表现为不主动、不积极，大多数学生在课堂中不愿意发言，更多的是自己埋头学习，甚至有些学生觉得教师的讲课还会对自己造成影响。根据这种情况，教师要对学生进行针对性的调查，通过一些课堂小测试、随堂测验等，了解学生思维状态，给予学生更多引导，让学生在课堂中更加专注，有意识地引导学生进行心理素质训练，促进学生语文思维水平的提高。

（六）转变教学模式，激发学生求知欲

兴趣是学生学习语文的动力，学生只有对一件事感到有兴趣，才会全身心地投入其中，也才能去挖掘其中更深层次的内容。在小学语文教学中亦是如此，语文教师必须转变教学观念，从传统教学方法中汲取精华，勇于创新。例如，教师可以采用探究式教学法、问题式教学法，为学生设置疑问，激发学生的好奇心、求知欲，让学生能够树立探究意识，并逐渐提升学生的探究能力。

综上所述，在小学语文教学过程中，不仅要教学生识字写字、阅读写作，还要培养学生积极的思维能力及健全的人格。小学阶段正是塑造人格的关键时期，教师必须意识到这一点，从多方面加以考虑，不仅需要优化课堂结构，采用多元化的教学模式，还需要坚持生本教育理念，投入更多的耐心与细心，为塑造学生的积极人格特质而努力。