师生互动，让学生的思维在数学课堂碰撞

江苏省无锡市江阴市长山中学 马萍萍

心理学家桑代克的试误学习理论告诉我们，学习的过程是正确与错误的碰撞中发生的。传统的初中数学教学以教师的讲授为主，很多时候，学生不能深刻理解其内涵，久而久之，容易让学生对数学学习产生厌学情绪。随着新课改理念的实施，数学课堂充分体现以生为本的原则，师生之间可以相互交流讨论，从而促进学生思维的发展。

一、通过问题导学，开展师生之间互动

有人说：“问题是数学的试金石。”在初中数学教学中，问题能够引发学生互动和交流，共同探讨解决问题的办法。传统的数学课堂往往以教师的讲解为主，忽视了师生的交流互动，学生被动接受知识。在新课改理念下，重视学生的课堂主体作用。而问题导学教学模式能够促进学生自主思考，让师生之间通过交流讨论，促进学生思维的发展。在这个过程中，问题的呈现往往成为教师与学生沟通交流的载体，利用问题作为媒介，从而达到加强师生之间互动的目的。例如，在教学《轴对称》这一内容时，就通过问题导学来激发学生思考，提升教学效果。首先，由教师呈现问题来引发师生之间的互动。教师给学生呈现的问题是：“同学们，你们能说说生活中见过哪些图形是轴对称的呢？”这个问题一出就引发了学生思考，从回忆实际生活的经历中搜索轴对称的物体。学生在回答这个问题的过程中，往往会与教师沟通他们说出的图形是否符合轴对称的定义。接着，教师利用多媒体课件给学生展示如“水杯、教学楼、天安门”等图形，让学生感受轴对称图形具有的特征，并说说这样的图形具有的几何性质。实践证明，问题的呈现让学生与老师就教学内容进行了有效的交流，从而帮助学生掌握了所学的知识。

二、创设互动情境，激发学生互动兴趣

奥苏泊尔的有意义学习理论认为，学习是通过知识情境的展示来激活思维的。因此，创设互动情境是师生互动的保证。在情境中互动能营造活泼学习氛围，也能增进师生之间的情感交流，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。创设科学的互动情境，能让教师顺利地开展教学，也使学生与老师的交流更加顺畅。例如，在教学“等腰三角形的性质”这一内容时，为了探究其具有的几何性质，就让学生开展动手操作活动。首先，把全班学生划分为几个学习小组，给每个小组分配一个发现等腰三角形性质的任务。接着，要求每个小组进行相互之间的合作，利用直尺、纸板等学习工具，对等腰三角形的性质进行讲解并证明。最后，让每个学习小组派代表到讲台上进行交流讲解。这一过程中，教师给予及时的指导与点评，在小组间相互交流的过程中，教师可以提问促进学生间的互动。在这样的互动情境中，每个小组都对等腰三角形的性质进行了深入的探究，在潜移默化中培养了他们的自主探究意识。最后，由教师进行总结，帮助他们进一步提高认识。

三、开展小组讨论，提高互动教学质量

现代教育理论重视课堂中的师生互动。课堂教学中师生互动的方式很多，小组合作学习方式使师生间的互动更加活跃。教学实践证明，在初中数学教学中通过互动教学模式的开展，让师生之间相互了解，相互之间实行思维的碰撞，为提升课堂教学效果打下了坚实的基础，尤其是小组合作学习模式的开展，让学生之间的互动得到了实现，同时，让学生拥有了充足的思维空间，并开展有效互动。在小组合作学习模式中，学生们的自主学习能力得到提升，他们的思维也得到了相互碰撞。例如，在教学《消元——解二元一次方程组》时，就开展了小组学习模式。首先，教师给每个学习小组布置学习任务：“从方程x+y=8 和方程5x+3y=34 中求出x、y 的解”。接着，要求每个小组把自己的解题过程进行展示。为了加强学生间的互动，要求每个小组成员之间相互帮助，教师为学生提供指导与点拨。在这一过程中，教师要关注每个学生的学习态度，同时关注学生解决问题的步骤。发现学生学习中存在的问题，及时给予指导与点拨，从而达到提高互动质量的目的。

四、注重互动效果，体现互动教学价值

众所周知，互动是为了激活学生的思维，进而提高教学效果。开展互动式教学，教师要有目的地设计师生间的互动内容，要让课堂中的互动更具实效。我们知道，师生间的互动能够有效激发学生的解决问题的欲望，从而体现互动教学的价值。例如，在教学“运用一元二次方程解决代数问题”时，首先让学生开展自主探究，掌握百分率问题中的数量关系。其次，让学生列出一元二次方程，并求出结果。这样，学生就熟悉了解题步骤。最后，利用学生学过的细胞分裂引入新课的学习。例如：冬天一人患流感，在经过两轮传染后，就出现了121 人患流感，问每轮传染中平均一个人传染了几个人？首先，怎样理解“两轮传染”？假如每轮传染中平均一个人传染了x 个人，那么第一轮与第二轮传染后共有多少人患流感呢？其次，要弄清楚题目中有哪些数量关系？最后，怎样利用已知的数量关系来列方程？交流这样的问题，有利于学生理清解题思路。实践证明，注重互动的有效性是优化学互动教学的根本。

总之，初中数学课堂中的师生互动调动学生学习的积极性，在这样的教学模式下，不仅有效增强了师生之间的互动，还提高了学生的自主学习能力。所以，师生互动有效促进了学生的思考与探究，在一定程度上激活了学生的思维，实现了提高教学效果的目的。