小学数学教学中如何培养学生独立思考的能力

江苏省苏州市枫桥中心小学 蒋佳燕

小学数学教学如果局限在知识灌输的目标，学生很难实现自我突破，个人能力也无法提升，就会出现数学学习效率低、解决问题能力差等问题。小学数学教学的目的是让学生学会运用知识，要完成这个任务，就需要学生有较强的独立思考能力，数学问题也就能迎刃而解。应试教育下的小学数学教学中，教师总是低估学生思考能力，片面地认为让学生独立思考会浪费教学时间，到最后还是不能解决，所以就直接省略了引导学生独立思考这个环节，常常会将自己思考的结果直接告诉学生，以谋求有更多时间讲解知识，没有认识到这样教学的弊端。教师长期代替学生思考，他们独立思考的意识就会降低，在数学课堂中会表现出懒于思考，对教师的依赖比较强，未养成独立思考习惯，不会思考，这对于数学学习来说是致命缺陷。优化和完善数学课堂，培养学生独立思考能力，是当前小学数学教学最为关键的目标，教师要结合学生的数学学习特点，有意识地引导学生思考，让他们产生主体意识，主动去思考和探究，这样就能促进学生数学能力和思考能力的发展。

一、提供独立思考机会

小学数学教学过程中，教师必须唤醒学生的主体意识，在学习新课或者解决问题的时候，不能只顾着讲解，而是要为学生创造独立思考的机会。教师在传授知识时不能掰得太碎，堵住学生独立思考之路，完全拷贝教师的思考内容，思维能力没有得到锻炼，也为数学学习带来诸多障碍。数学教学不能太细，在讲解的时候要故意留疑，学生在听的过程中有某个地方没有明白，自然就会主动思考，或者提出自己的疑惑，这时教师就要通过启发，让学生独立思考，开动思维，通过独立思考找到答案，通过自身努力获得知识，成就感会增强，独立思考意识会增强，同时还会迸发出创造力，小学数学教学就能完成预期目标。小学数学课堂要有包容心，打破一言堂，只要与学习有关的，就可以畅所欲言，这是培养学生独立思考能力的前提条件。课堂拘束多，学生在课堂中不够活跃，思维就处于停滞状态，缺乏主体意识，不会主动去思考，独立思考能力提升就无从谈起。小学数学课堂给学生言论自由，允许他们将脑中想法说出来，引导学生主动去参与和思考。学习比较简单大的知识时，教师要让学生自主学习，让学生针对学习内容提问，只要学生提出问题，就说明其在学习过程中做到了独立思考。在解决问题的过程中，师生是合作关系，教师要恰到好处地点拨，指引学生思考，而不是代替学生思考，这样就会给学生提供更多的思考机会，在思考中会掌握数学规律和学习方法，数学学习能力会提高，也会养成独立思考习惯。学生在思考中提出不合理问题，或者是得出错误答案，教师不能批评，这样会打击其独立思考积极性，而要以激励教育为主。

二、利用游戏激发兴趣

小学数学教学中讲解内容过多，学生被动听取，学习过程会变得枯燥，思维不够活跃，基本上不会自主思考问题，直接将教师思考的内容拿来，在解决问题的时候不会思考。小学生对游戏感兴趣，教师要抓住学生的学习特点，在数学课堂中融入游戏，唤醒学生思考意识，让他们乐于思考，通过这种方式逐渐培养独立思考能力。在学习乘法表的时候，如果一直让学生死记硬背，学生就会疲于思考，教师要融入趣味性游戏，用击鼓传花的方式，让学生一个接一个说出3 的倍数，还要求数字中不能有3，游戏就能让学习乘法表变得更加有趣，学生的竞争意识会被激发出来，当教师公布了要求之后，学生会积极主动地去思考，反应能力也会提高。

三、创设问题情境

小学数学教学必须认识到独立思考的重要性，疑问是思维活动的起点，如果在数学学习中没有任何疑问，那就无法打造创新的大门，学生的独立思考能力也会停滞不前。问题是引导学生独立思考的有效途径，提问不能过于随意，而是要讲求艺术性，通过悬念性问题，或者是和学生认知出现冲突的问题，激发学生好奇心，促使他们对问题充满求知欲，自然就会独立思考，主动寻找问题答案。教师要善于创设问题情境，通过这种方式引导思考。比如在认识图形的时候，如果直接告诉学生各个图形的特点，就等于堵住了学生的思考，这时教师就要通过一系列问题，让学生在自主思考中逐步去分析，在自我探索中掌握图形特点，对各种图形特点的认识更加全面，运用图形特征解决问题能力会提高。

总之，小学数学教学要培养学生主体意识，提高他们独立思考的能力，教师要给学生提供更多独立思考的机会，还能通过游戏教学法和创设问题情境方式引导学生去独立思考。