立足生本的小学数学教学策略研究

江苏省兴化市楚水小学 陈 淳

数学这门学科是培养学生能力的一门重要学科，它要求学生具有基础的数学知识、严谨认真的做题态度和发散性的逻辑思维。如今，数学试卷的出题方式越来越创新，题型的变化越来越大，学生常常感到力不从心，从而失去对数学学习的自信。为了解决这一问题，我们需要从小学开始就注重培养学生的数学能力，打好数学基础。“生本教育”的理念倡导以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，让课堂变得更有生机，让课堂气氛变得活跃，让学生具有创造能力，同时注重了解学生的问题和需求，帮助学生解决问题。在这样的教育模式下，学生不再依赖于教师，而是主动探索、主动思考。只有拥有独立思考能力的学生，才能在初高中阶段的数学学习中不至于感到不习惯、不适应。因此，立足生本教育下的小学数学教学问题成为小学教师探讨的话题。我个人也在这方面做了尝试，我认为应该先从课堂入手，创造丰富的课堂形式，营造良好的师生关系，培养学生数学综合素养。通过一步一步的努力来提高数学教学质量。下面我将结合个人在这三个方面做出的尝试，对生本教育下的小学数学教学方法策略研究做出探讨与分析。

一、采用多样化数学课堂形式

如今，教学资源因为互联网的普及而变得丰富，多媒体、数学教学用具等多样的教学资源为数学课堂注入了新鲜血液。如今的数学课堂不应该只是简单的“老师教，学生听”，而应该变成学生探讨学习，老师从中辅助修正。这样的教学模式才能真正提升学生的学习能力，也能够帮助他们在探究中体会数学学习的乐趣，获得成就感，让他们不再畏惧数学。实际上，数学本来就不只是生硬的数字和公式，数学的学习方法也不应该从一开始就是重复地刷题。在小学阶段，教师应该带领，学生感受数学的乐趣，采用多样化的课堂教学形式。

例如，我在教授“鸡兔同笼”的问题时，利用多媒体技术模拟鸡与兔的只数，从少数到多数，从一般解答方法到方程解答方法。多媒体方便我在教学过程中对鸡与兔的数量进行更改，节省了板书时间。在教授“路程问题”时，我同样采用多媒体课件模拟人物行进路程，把题目的条件显示在横轴上，这样不仅能够清晰地显示题目的条件，帮助学生理解，还能够帮助学生掌握画图解题的方法。学会一种做题方法往往比学会做一道题更加重要。除此以外，我还会组织学生进行小组合作探究，每个小组通过组内探讨的方式探讨出自己的解题方法，这样充分发挥了学生的智慧，引导学生进行独立思考，还能够让学生体会到团队合作的乐趣，在合作交流中互相促进、互相学习。因此，教师在平时的教学过程中应该采用多样化的课堂形式，充分调动学生积极性。

二、注重了解学生需求

现在许多教师的教学都是从自身的角度出发，单方面地向学生传授知识，而没有得到学生的反馈。这样的教学模式容易导致教师教学与学生的真实需求产生脱节。教师的教学没有从学生的需求出发，不能进行有针对性的教学，教学质量自然低下。这就要求教师必须通过观察学生学习状况、作业完成情况来思考分析学生的优势点与薄弱点，然后针对学生普遍薄弱点进行加强训练。教师也应该定期与学生进行学习交流，了解学生在数学学习方面的困扰，从学生的需求出发提出自己的意见和建议并督促学生完成。只有师生双向互动教学，才不会导致教学脱节的现象发生，这也正是“生本”教育所提倡的以学生为本，从学生的需求出发。

例如，我通过学生平时做的练习和试卷找出学生频繁出错的题型，分析学生的薄弱点，在之后的教学中加强对这类题型的讲解。同时，我分批次找同学了解他们为什么会犯错，大多数同学的问题集中在粗心和上课没有听懂。在之后的教学课堂上，我会出一到两个例题当堂检测，了解学生的理解和掌握情况，避免学生在做作业的过程中茫然无措。另外，我认为粗心的问题根源在于练习力度不够，这类问题需要不断巩固练习加以改善。

三、提高学生数学学习的兴趣与敏感度

兴趣是最好的老师，当学生对一件事情有兴趣时，他们才会用心地去做。数学的学习也不例外，只有充分调动学生对数学问题的探究兴趣，才能够帮助他们更好地解决数学问题。在探究的过程中，学生形成初步的数学思维习惯与思考方式，对数学有了自己初步的感悟，在日后的学习中也能够对数学更加敏感。因此，在生本教育理念指导之下，教师应该引导学生独立自主地解决数学问题，让数学课堂变得充满生机和活力。

例如，我会组织学生进行课堂探究，将学生分成多个学习小组，分发研究数学问题所需要的材料，引导学生通过分工合作的方式完成数学问题的探究。例如在研究路程问题时，我分发了刻度纸、人物贴等工具，一部分同学负责解析题目条件，一部分同学负责实际操作，另一部分同学负责进行数学计算。这样通过自己动手来操作，学生能够对题目的条件产生自己的思考，理解为什么题目会给出这样的条件，如何利用这些条件来解答数学问题。除此以外，我也会组织学生进行各种各样的实验研究活动，调动学生的热情。

综上所述，在生本教育理念逐渐普及的今天，教师应该思考探究如何将这种理念贯彻到小学数学教学过程之中。通过丰富课堂形式，师生双向互动交流，培养数学学习兴趣等多种形式来提升学生在小学阶段的数学综合素养。