成长阅读:让孩子向着明亮的远方生长
2020-12-17□王鸿
□王 鸿
阅读只有成为发生在学校里最日常的行为,成为教育最神圣的教育使命,学校才能真正成为教育在场、生命在场的地方。基于此,浙江省义乌市新丝路学校努力让课外阅读课程化、儿童阅读课内化、童书读写一体化,在国家课程设置的整体规划下,以培养完整的人为价值理念,以发展学习力为核心目标,以儿童认知心理学为依据,创建“成长阅读”特色课程,开展阅读交流,打开学生阅读视野,为学生成长奠基。
一、多模块课程建设增加阅读收获
阅读可以丰富学生的情感经历,提高审美能力,增强语言沉淀。学校组织开发“打开童书”系列课程,以此激活学生阅读兴趣。
(一)“打开童书学写作”厚基石
学校参照课标对读写的要求,分析童书的人文和语文要素,结合教材读写要求,依据儿童心理特点,将图画书、童话、小说等引进课堂,在阅读与写作间寻找契合点。笔者将课标中对写作的要求分成若干个格,深入研究所选童书与课内理解与表达的结合点,根据由易到难的梯度有序安排,开发了“打开童书学写作”序列课程,并出版了读写教辅书《打开童书学写作》。课程共16 个主题,有妙趣横生的“阅读交流”,有学生喜闻乐见的“读写联结”,有中外名家的“名篇链接”。按年级从科学、人文等维度推荐书籍,围绕社会主义核心价值观,把人类重要的精神价值,如友爱、自信等,通过书籍的阅读传递给孩子。
(二)“打开童书育心灵”塑品格
学生健康人格成长,需要12种品质,我们将其总结为:自律之约、交往之窗、诚信之花、感恩之美、学习之旅、思维之光、情绪之灯、友谊之舟、财商之道、意志之果、追梦之路、生命之泉,并据此,将这一课程设置为三个学段。每个学段选取20 本童书,同时,充分考虑可读性,每课又分别从“暖心悄悄话”“绘本甜甜圈”“佳句丫丫乐”“经典串串烧”“成长哈哈镜”几大块安排活动。将课程与心理健康教育紧密结合,对学生分层递进地开展阅读交流学习活动。从关注“阅读力”到“育心力”,从关注学科知识应用转向培育健康人格,由培智到育心,达到知识与心理的双赢,促进学生幸福成长。
(三)“打开童书学英模”炼气概
围绕社会主义核心价值观,学校将红色童书引进课堂教学,融合心理品质的培养,阅读策略的运用,学科整合的跨界,设计了“打开童书学英模”课程。
该课程共18 课,供高段年级使用,每课分别从“童书微赏读”“活动巧联结”“阅读大集结”三大块安排活动,其中“童书微赏读”依次由“梗概导读”“背景导览”“精彩片段”三部分组成,“活动巧联结”里又包含了“人物名片夹”“人物成长轴”“图书目录表”“英模启示录”四个孩子们喜闻乐见的板块。“阅读大集结”则包括“励志佳句坊”“研学好线路”“书籍大链接”三个板块。
(四)“打开童书学护牙”养常规
随着社会的发展,人们对健康的要求和认识在不断地变化、更新。拥有健康的心理和强壮身体才是一个健康的孩子。牙齿是人体的一个重要器官,与人的生活息息相关。牙齿的健康,直接关系到身体的健康。为此,开发“打开童书学护牙”课程给低段学生使用。把成长阅读和学生健康教育相结合,让学生初步感知牙齿的构造排列以及常见的牙齿疾病,培养学生养成饭后漱口、早晚刷牙等习惯,提高生命质量。
(五)“打开童书学防疫”护生命
2020 年初,新型冠状病毒肆意蔓延,一场没有硝烟的战争悄然爆发。生命是个沉重的话题,在之前的学校教育中,教师很少主动引导学生进行生命的自我体认。学校在目前出版的有关病毒防疫的童书基础上,根据课程标准中对阅读的具体要求,深入研究所选童书与防疫要求的结合点,有梯度、有层次地设计了“我的学习——知识篇”“我的操作——技能篇”“我的感觉——成长篇”等课程内容。
二、多时段阅读课型提升阅读技能
除了让孩子们爱上阅读,更关键的是要使他们学会阅读。把整本书阅读纳入课堂教学需要一种结构,学校根据学生年龄特征、学段目标、课时要求,形成几种常用指导教学课型。
(一)好书推荐课
本课型是结合学生身心发展需要,有目的地推荐书籍,激发学生阅读整本书的欲望,引导学生学习寻找线索、猜测验证等阅读策略。
首先,教师联系生活经验导入,引起阅读期待。其次,指导阅读封面和封底,关注重要信息,迅速把握关键点。再有,启发浏览目录,想象主要情节,把握主要内容。然后出示精彩片段赏析,赏读感受深刻的句子,学习阅读策略。最后,不断设置悬念激发兴趣,推荐读本。
(二)方法指导课
阅读方法指导课是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型,让学生掌握系统科学的读书方法,养成阅读习惯。
题读法:阅读时指导学生抓住题眼,猜测情节。阅读后,指导学生对照猜测,了解题目与文章内容间的关系。
批注法:教师指导学生边读边想,边用自己习惯的符号在书上作批注,勾画有关内容,写上自己的感受。
议读法:教师指导学生在阅读中提出自己的思考与见解,与大家进行探讨。
阅读图画书的方法还可以用上下对照、前后比较、隔页读、图像化等阅读方法。
(三)阅读交流课
本课型是读完一本书后,通过讨论,畅谈阅读收获和体会。旨在分享阅读感受,提升阅读品质,展示阅读成果。
阅读交流课是在学生充分阅读后,教师抓住某一话题或学生兴趣点进行精心设计,让学生达到读后有更多收获的目的,从而将其引向更深入的阅读生活,深化成长感悟。
(四)读写联结课
本课型是在畅谈阅读体会的基础上,进一步赏析语言表达形式,指导学生学习写作方法,将读写密切联系,读写互动,提高孩子写作能力。
进行读写联结课的训练,让学生从小说中学习写作文。首先,通过回放精彩画面,营造氛围。其次,选择感兴趣的内容赏读,思考作者这样安排的理由,了解作文特点,梳理想象的神奇与合理。接着,创设情境,从故事情节找写作点,让学生在读写与生活实践中找到联结点。最后,欣赏佳作,让生生、生本间更好对话,内化于心。
(五)学科整合课
童书内容的多元性正好可满足教育过程中学科整合的需要,充分发挥其独特的教育价值,实现学科间的科学整合。
以《借东西的小人》为例,语文和音乐老师协同上课,音乐老师根据各具特色的四段音乐,揭示不同的人生路程。语文教师则引导学生抓住小人借东西的不同事件变化,进行画面对比阅读,让学生感受人物心情变化来体验成长的魅力。两科教师共同带领学生进行歌词编写,学生可以学习到编写歌词要押韵,字数要相等,要联系画面,用音乐传递人物的心声等知识。
三、多主题阅读活动培育阅读习惯
儿童阅读,习惯养成很重要。学校开展读书系列活动,把阅读这颗幸福的种子播撒在每个人的心中。
四月最美阅读节。四月,既有国际图书节,又有世界读书日。学校开展为期一个月的校园阅读节,为孩子们提供节日般的阅读盛宴。办一次诗会,晒一份阅读书单,开一次班级读书会,写一篇读书征文,演一场书韵梦想秀,装饰一个“爱阅读”教室,录制一节读整本书微课。通过活动,激发师生读书的兴趣与热情,享受阅读的快乐。
六月书香满园展。为弘扬中华民族优秀传统文化,提高学生综合素养,丰富学生阅读形式,六月,学校可以开展阅读展示活动,各年级分别确定主题,在不同场地、不同时间开展不同形式的阅读展示活动,学生的阅读动力被很好地激发,阅读成果也得到展示。
九月秋高漂流启。九月,学校组织开展“阅读点亮梦想”开学典礼,为每个学生准备一个漂亮的阅读书袋,内装两本绘本和记录本,以此开展活动,共有3000 多本绘本在全校学生中进行漂流阅读。学校开展一周两次书袋漂流,鼓励学生多看书、看好书。这一活动让每个孩子每学期可以阅读到近百本优秀绘本,小学六年可以读完1000 多本绘本。
十月桂花读讲演。引导学生读好书的同时,也要让学生对书籍有自己的感悟,并用“声”情并茂的方式展示。十月,学校可以开展全校性的学生读书演讲比赛,进一步提高学生阅读能力,丰富学生的语言积累,促进学生言语表达能力的提升。
十一月深秋亲子课。学校可以开展书香萦绕的亲子活动,利用推荐的童书,开展“故事爸妈进校园”活动,邀请家长给孩子们讲故事。同时推行学生假期“成长手册”,加入儿童阅读存折,并在每期的亲子月中进行评比。学校利用“书香型家庭”评比,与家长一起共同推进孩子阅读,将亲子阅读进行到底。
十二月薄霜颁奖评。学校可以对学生阅读成果进行总结表彰,对每个学年段热爱阅读的学生授予光荣称号,如:一年级可以是“悦读小新星”,二年级“悦读小学士”,三、四年级“悦读小硕士”,五、六年级“悦读小博士”。在期末的时候学生穿上学士服,和家长一起走红地毯,接受表彰,以此鼓励学生爱上阅读,养成习惯。
四、多维度阅读评价让阅读融入生命
学校运用多维评价方式,让孩子享受到阅读的快乐,促进学生终身阅读习惯的培养。
(一)实操评价——“一室二折三卡四星”
学校成立“悦读”银行,校长为总行行长,各班主任为支行行长,负责悦读币的登载和管理工作。“书友”是阅读证明人,可以是家长、老师、同学。一“室”为“我的书写展览室”;二“折”即为一本两折,正面为《我的悦读存折》,反面为《我的诵读存折》,记录平时的阅读量;三“卡”即为贵宾卡、白金卡、钻石卡,每张卡都有相应奖励项目;四“星”即为“悦读小明星”等级。悦读币是根据阅读字数来统计的,一般一个字为一个悦读币,期末根据悦读币,评选“悦读新星”,进行表彰鼓励。
(二)特色评价——阅读成长记录袋
成长记录袋是记录学生阅读史的档案,收集、记录学生的作品、反思,以及教师或同伴做出的有关评价。学校在低中年级建立“阅读成长记录袋”, 中高年级建立“写作成长记录袋”。
学生创建好成长记录袋,按计划、过程、成果、反思四大类,收集八种不同内容的阅读记录卡。包含有基本资料、鉴赏阅读、读书笔记、文学作品、手工制作、记载奖励等,以备回顾和评价使用。
(三)云端评价——线上阅读记录馆
学校借助活动激发家长参与读书积极性,号召家长参与“我和孩子共阅读”、每天陪孩子读书等活动,开展钉钉打卡行动;举办线上亲子读书会,架起家校沟通的纽带与桥梁;在微信群中晒晒孩子的读书单,互相激发阅读期待;家长拍下存折中的悦读币数目,发至钉钉“成长记录”共享并留档,学校对在活动中表现突出的“书香家庭”进行表彰激励,促进阅读项目在家校之间的持续开展。
用阅读引领师生成长,用阅读密切家校关系。融合阅读与思维,点亮孩子的“心灯”;融汇文化与视野,构筑梦想的舞台。学校通过开展成长阅读活动,引领师生向着明亮的远方生长,走出一条面向未来的教育“新丝路”。