重大疫情背景下推进“‘更儿童’的教育”实践探索

□苏艳红

2020 年春，新冠肺炎疫情迅猛蔓延，不仅打乱了中国人惯常的生活节奏，而且大中小学、幼儿园的春季开学不得不持续延期，于是“停课不停学”“居家学习”成为一种新的教育形态。那么，幼儿园与家庭、教师与家长如何深度联合、有效互动，引导孩子们度过这个特殊而漫长的“寒假”，就成为每一个园所面临的现实问题。对东营经济技术开发区景苑幼儿园（以下简称“我园”）来说，更需值得思考与探索的是，如何在重大疫情迫使孩子“居家”的特殊时期，真正基于儿童立场，以儿童发展为根本，在“‘更儿童’ 的教育”中注入新的理念、方式方法和策略，让我园每一个孩子在接受特别历练的过程中，更能享受到别样的快乐居家学习生活，就成为我园的一场特殊而有价值的“在场教育实验”。

一、重大疫情为探索实践“‘更儿童’ 的教育”提供“在场教育实验”的特殊机会

何谓“‘更儿童’ 的教育”？简单地来说，就是教育要真正以儿童为本，让教育更加适合儿童的身心发展规律，更应满足儿童发展的个性需要，更会发现和培养儿童的“伟大”，更能促进儿童思维能力的提升和心智的健康和谐成长。“‘更儿童’ 的教育”体现的是儿童的兴趣需求、潜能开发的需求、社会化成长的需求；倡导的是将儿童置于崇高的位置。“‘更儿童’ 的教育”对教育生活、教育场景、教育过程中儿童地位的高扬，对高举儿童本位的旗帜进行教育教学创新和课程改革，具有极其重要的意义。

“‘更儿童’ 的教育”为应答重大疫情对教育工作的特别要求提供一种实践样式。山东省教育厅连续印发《关于切实做好学校新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作的紧急通知》《关于做好2020 年春季学期延迟开学期间中小学幼儿园教育教学有关工作的通知》等文件，明确提出：“幼儿园、特殊教育学校不开展线上教学，可通过信息推送等方式开展保教指导、康复训练指导”，特别指出“学校要与家长保持密切沟通，共同指导好学生居家学习，注重加强体育锻炼、艺术欣赏、亲子交流、劳动养成等。同时，充分利用抗击疫情中涌现出的先进典型和事迹，强化爱国主义、中华美德、沂蒙精神教育以及生命健康教育、生活教育、法治教育等，促进学生全面发展”。那么，如何通过推进“‘更儿童’ 的教育”实践，不折不扣、有效落实上级有关文件精神和要求呢？于是，利用重大疫情提供的“居家在场教育实验”的特殊机会，我园推出系列“春暖小世界”保教指导活动，通过幼儿线上保教指导、家庭亲子游戏、绘本阅读推荐，既与家长保持密切沟通，共同指导幼儿居家快乐生活，加强体育锻炼、习惯养成、感恩教育等，又通过指向“‘更儿童’ 的教育”的线上教师研训等活动，不仅为当下疫情时期孩子的“居家学习”提供指导，更为后疫情时代家园无缝隙合作、推进“‘更儿童’的教育”的探索与实践积累经验。

二、重大疫情为探索实践“‘更儿童’ 的教育”提供“在场教育实验”的特殊活动资源

疫情给教育带来新的考题，启迪我们进行新的教育探索和实验。每一个幼教工作者必须俯下身扪心自问，孩子们的成长需要依靠什么样的教育生活？基于儿童立场，教师应该怎样做，才能让孩子面对疫情这样特殊的时期，而身心得到异于惯常的历练，并能快乐生活健康成长？所以，充分开发利用“疫情”这一学习资源，借助家园联动，以活动推进“更儿童”教育实践，就成为我园当下的一场必须做的“在场教育实验”。

（一）疫情成为创新家园联动模式、推进“‘更儿童’教育”实践的结合点

据《2016 年中国家庭教育焦点问题调查报告》统计，幼儿园阶段家长最关心的10 项焦点问题中，与学习相关的问题占4 项，比如孩子不愿意主动学习、读书习惯差等；这也从某个角度揭示中国家长在孩子不同成长阶段（0—18 岁）所面临的家庭教育问题。我们要怀着平等和尊重的态度，理解家长，推动家长成为合作者，并支持家长提高家庭教育目标、教育的能力。面临如此重大的疫情，家长在很大程度上承担教师“台前”角色，教师转而成为“幕后”指导，这既是新的家园共育方式的挑战，又是促使家长提升亲子关系的绝佳时机，更是家园合作践行“‘更儿童’ 的教育”理念的特殊机会。

开展线上家访，畅通共育渠道。通过微信视频、QQ 群等形式，对幼儿、家长进行线上家访。家访前，我园各个年级组的“‘更儿童’ 的教育”教研组，结合幼儿年龄特点，分别就家访内容展开细致研讨，商讨确定疫情防控、习惯养成、心理辅导、自理能力提高、家庭游戏等活动内容，并制订详细的《景苑幼儿园教师网络家访方案》和《2020 年春季延期开学景苑幼儿园网络家访记录表》。在“线上家访”过程中，教师先鼓励幼儿做好自己的假期规划，保持良好的作息习惯，帮助父母做力所能及的家务等，然后对家长的育儿困惑进行分析解答，并建立“心之巢”家长问题解答专线。“线上家访”后，进行线上家长意见征集，共征集到意见22 条，内容涵盖“春暖小世界”保教指导活动的频率、幼儿手工活动的增加等。对于家长意见，我园逐一进行了解答，并相约家长在改进行动中推进孩子的“居家教育”。

发挥游戏魅力，提升伴学质量。玩是孩子的天性，游戏是幼儿的基本活动。因疫情而居家，陪伴孩子游戏的任务，无疑落在家长身上。小、中、大年级组每天分别为家长提供一个亲子游戏视频。比如，“老狼老狼几点了”“吹泡泡”，还有听音乐做身体动作模仿等，既满足幼儿喜好游戏的欲望，又能加深亲子亲情；另外，推荐适合家庭小空间、方法简单的运动游戏，强化幼儿的体质训练。比如，利用客厅玩跳房子、走线练习平衡；设置障碍，要求身体任何部位都不能碰到的障碍游戏等。家长的伴学，不仅浓化了亲情，更使幼儿身心得到健康成长。

倡导亲子阅读，建设书香家庭。良好阅读习惯的养成是孩子终身受益的，居家阅读是孩子良好读书习惯养成的最好契机。亲子阅读既是亲子共享读书时光的一种幸福生活方式，更是融洽亲子关系、建设学习型家庭的最佳活动载体。我园的保教指导推送，小中大年级组每天分别推荐一本优秀绘本，采取PPT 翻看、老师讲述的方式进行。每晚八点，当天的线上指导教师在家长群里提醒家庭进行亲子阅读。每天师幼互动时间，孩子主动把故事讲给老师听，以此形成良性循环，使孩子真正爱上阅读。

吸纳家长参与，建立“景宝发展共同体”。线上推荐期间，我园邀请家长参与保教指导活动，成为一名真正的家庭教师。成立多个共同体管理下的小团队，其中“防疫电台故事爸爸团”录制电台故事150 个；“亲子游戏家长组”录制亲子游戏30 个；“医生专家卫生组”录制防护知识、卫生消毒要点、洗手方法等视频12 个。上述内容通过幼儿园公众号、微信群等进行推送分享，真正服务于每一名幼儿。

（二）疫情成为深挖一日生活育人价值、推进“‘更儿童’教育”实践的突破点

陶行知先生的“生活即教育”，一直指导着我园实践“‘更儿童’教育”。因为只有做到教育生活化，才能更好地指导幼儿自我管理。疫情导致假期延长，幼儿生活受到很大的影响，尤其是困局家里时间过长，且活动范围受到局限，活动内容也必然受到限制。针对疫情下幼儿的居家生活，我们仔细研讨、及时跟进指导，保障幼儿一日生活健康、有序、有意义开展。

每天一份生活指导计划。疫情期间的足不出户，打乱了孩子们相对稳定、有规律的作息生活。为保证幼儿养成规律的作息习惯，采用教师、幼儿线上互动的方式，共同制定一份生活指导计划表。在幼儿认同的前提下，引导家长帮助孩子调整作息安排，提醒孩子早睡早起、每天运动、听音乐、阅读，并进行一些手工制作等小肌肉群发展的活动等。

每天一次“生活习惯养成”分享。孩子在家，尤其和爷爷奶奶一起居住的家庭，很容易凡事被包办。所以，每天倡议幼儿进行一次生活习惯养成的分享，包括如厕、洗漱、穿衣、吃饭、叠被子等，提高幼儿自我服务的意识和能力。线上指导教师根据不同幼儿的具体情况给予不同的专业指导，促其良好习惯的养成。疫情防护习惯培养同样重要，向幼儿渗透科学的防护知识，比如七步洗手法，尤其是在打喷嚏、咳嗽、饭前便后，以及碰摸宠物后洗手意识与习惯的养成等。

全面落实“线上防疫 ‘零距离’”。对于新冠病毒，孩子们的认知还达不到清楚的了解，但他们知道因为病毒来了，只得足不出户，不能上幼儿园了等。在这种情况下，怎样使幼儿建立科学防护意识尤为重要。在线上，我园教师介绍新冠防疫现状、防护要点，以及虽不能上幼儿园，但有趣的游戏活动在家里进行，一样快乐无比。我园和家长达成一致，和孩子一起规划好居家一日生活，并通过对幼儿进行点滴渗透，活动方式动静交替，给幼儿供给自主选择的多样活动，比如画画、搭积木等，不仅使幼儿乐享居家学习生活，而且做到线上防疫“零距离”。

时刻关注幼儿心理健康。保证每天与每个孩子至少一次和自己的老师沟通的机会。孩子总是喜欢自己熟悉的人，比如爸爸妈妈和自己的老师、小朋友等。孩子在家，每天和父母接触，难免有时也会“被批评”、会无聊、会想念小朋友和老师。这种情况下，让幼儿充分表达尤为重要，所以每天至少进行一次师幼沟通。在沟通过程中，教师尽量让幼儿充分表达自己的愿望和需求，借机指导孩子学会管理自己，建立成长的自信。

（三）疫情成为深化感恩教育、推进“‘更儿童’教育”实践的燃情点

感恩教育是“‘更儿童’ 教育”的重要内容。疫情居家时期，幼儿和家人相伴时间较长，教师告诫家长这是对孩子进行感恩教育的好时机。给孩子们讲述为了战“疫”奋战在一线的医务工作者、社区工作者等为人民生命健康作出贡献的英雄事迹，让孩子们心存崇敬、懂得感恩。为此，我园推出“认识抗疫英雄”线上感恩教育活动，对那些平凡而又不平凡的英雄故事进行网络宣传，使幼儿记住钟南山、李兰娟等这些勇敢战“疫”英雄的名字；指导幼儿参与录制《武汉，加油》微视频，表达自己对英雄们的感恩。另外，家长和孩子一起寻找身边的最美逆行者，通过征集“在一线”感人故事，感受父母、亲人工作的伟大，使幼儿懂得感恩，培养宽厚容人、与人为善的良好品德。

（四）疫情成为激励幼儿自主实践、推进“‘更儿童’教育”探索的兴奋点

为促进幼儿全面健康成长，避免“居家学习” 会出现的灌输式教学模式，有效防止片面追求知识技能的培养，导致幼儿兴趣受到禁锢、影响幼儿学习品质的培养的现象。我园通过“‘更儿童’ 的线上指导”，开展系列自主实践活动，不仅培养幼儿爱自己爱他人、服务自己奉献他人的思想，更使幼儿树立自信，感受到自己的价值所在。这也是疫情后我园“‘更儿童’ 的教育”实践研究方向。

“我能玩”——幼儿自主开展科学小实验。有趣的科学小实验能最大限度地激发幼儿探索兴趣。我园根据幼儿年龄特点的不同，线上指导幼儿每天进行一个适宜的小实验：为小班幼儿提供会跳舞的盐、空气的秘密、自制泡泡水、硬币浮起来、沙漏等小实验视频；中班幼儿探索会变方向的箭头、跳动的声音等；大班幼儿则进行静电、浮沉、神秘的蜡烛等实验，以此给予幼儿充分探索、感知的空间，促其成为主动学习者。

“我能做”——幼儿自主做家务劳动。在家长协助下，教师指导幼儿制定家务劳动计划，如简单的扫地、擦桌椅、洗碗、整理玩具，甚至和爸妈一起制作美食等，培养幼儿的家庭归属感。开展“我是妈妈小帮手”评选活动，晒出孩子们的劳动照片或小视频，不仅让孩子们体验分享的快乐，更使他们充分感受到榜样的荣耀和力量。

“我能行”——幼儿自主尝试衔接小学学习生活。孩子从幼儿园顺利进入到小学学习，是目前大班孩子的家长最为关心的话题。“‘更儿童’ 的线上指导”活动推出幼小衔接系列活动，着力培养大班幼儿的学习能力、行为习惯以及品格素养，从而让幼儿尝试做好进入小学学习的准备。比如，学习制作数字时钟和定时器，有意识安排幼儿在规定时间内完成一项任务；制定一日计划，并按约定按时完成；口述日记，记录“我的一天”，与制定的一日计划进行比对，培养幼儿自我反思的意识；开展“把超市搬进家”活动，引导幼儿学会数数、交往；培养良好倾听、正确坐姿、握笔习惯等。“‘更儿童’ 的线上指导”更注重指导家长做到多鼓励孩子，不贴标签，陪孩子过好进入小学学习的过渡期生活。