小学高学段数学教学反思意识培养

江苏省启东市国本小学 张 超

小学是学生学习和成长的关键时期，是提高学生综合能力的重要阶段，数学是小学阶段的一门基础学科，知识体系复杂，知识内容抽象，是学生整个学习生涯的重难点所在。在小学数学的知识内容中涉及到了许许多多的数学概念、数学理论和数学结果，小学高年级学生经过了以往的数学学习后，已基本具备相对严谨的逻辑思维，但在思考高难度数学问题时常常停留在表面，极易出现思维僵化，解答起来也比较吃力，需要教师对其进行指导。反思意识和反思习惯能够帮助学生不断巩固所学知识，促使学生进行深度思考，进而提高学生对数学知识的思考和理解能力。因此小学数学教师在教学中要积极引导学生进行反思，让学生学会反思并善于反思，从而进一步提升小学高年级学生的数学水平。

一、创设情境，引发反思

小学高年级学生在数学学习的过程中，容易被外界环境干扰和影响，导致注意力不集中，因此教师在教学时要创设愉悦轻松的情境，吸引学生的注意力，进而引发学生进行反思，帮助学生养成反思意识。

例如在教学小学数学苏教版教材六年级上册《长方体和正方体》一课时，我会利用多媒体教学设备播放一些长方形和正方形的物体图片，让学生回顾以往学过的有关长方形和正方形的数学知识，这样就营造出了一个轻松自由的学习情境。等学生复习完之后，我再让学生想象将诸多正方形或者长方形堆积在一起，形成一个立体图形的具体形状，引导学生结合之前学过的知识和自身的空间想象力，进行深入的反思。学生思考后就提出：“是不是很多个面都是一样的图形呢？比如都是长方形或者都是正方形。”还有的学生充满疑问：“要怎样构建才变成一个立体图形呢？”听到这里，我就拿出一个魔方，让学生仔细观察，学生通过观察就能够得出魔方的各个面都是正方形的结论，这样学生就能够对正方体有一个简单的了解，并对长方体和正方体的概念和特点进行理解。通过创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣，引发学生进行反思，不仅能够让学生复习之前的内容，还可以促使学生学习新的内容，进而培养学生的反思意识。

二、设置问题，促进反思

从本质上说，反思是一种情感与智力并存的活动，小学数学教师在教学时可通过设置问题渗透反思的理念，促进学生进行反思，进而培养学生的反思意识和反思习惯，让学生在反思当中提高数学能力。

例如在教学小学数学苏教版教材六年级下册中《确定位置》一课时，我就会利用多媒体教学设备给学生展示故宫与周围建筑群的平面图，让学生仔细观察和记忆图中故宫和其他建筑物的具体位置，等学生观察完之后，我设置问题：“这些建筑之间具有怎样的位置关系呢？”学生听到这个问题之后，就会进行积极的思考，有的学生提出：“故宫与其他建筑物之间的位置关系是不同的，位置关系是将两个独立的建筑物进行对比。”有的学生回答道：“可以将建筑群看成一个大的点，故宫也看成一个大的点，这样就可以得出它们的位置关系了。”在此基础上，我再设置问题引导学生反思：“如果想在平面图上精确地标记某一处位置，需要考虑哪些方面？”通过反思，学生就能够知道先确定平面的中心和建筑物之间的距离，这样就能够准确标记出位置。通过设置一系列的问题，引导学生进行一次次的反思，有利于培养学生的反思意识，形成反思习惯，从而为日后的学习奠定坚实基础。

三、总结归纳，善于反思

在小学高年级数学教学中，不仅要引导学生进行反思，还要丰富学生的反思材料。学生将学过的知识进行总结和归纳后，能够让数学知识变得系统化和概念化，方便学生在日后进行复习和反思。

例如在教学小学数学苏教版教材五年级上册中《小数的意义和性质》一课时，我就会先讲解有关小数的知识点，并带领学生一起总结小数点的使用规律和技巧，让学生了解和明确小数点的使用方法，为学生的反思奠定基础。我发现在学生完成这一章节习题时，出现最多的错误就是将小数点点错，有的学生在该进位时忘记进位，有的学生在该退位时忘记退位，导致结果正确却因为小数点点错而失分的现象。针对这一实际情况，我就要求学生建立起错题集，将错题记录下来，并在错题旁标注小数点的使用方法。只有这样，才有可供学生在日后进行反思和总结的材料，在解答习题时回忆曾经做过的类似的题，模拟解题思路或者将相同性质的数学概念进行统一记忆和反思等，帮助学生学会举一反三，进而提高学生的反思能力，让学生学会反思并善于反思。

综上所述，在小学高年级数学教学中引导学生进行反思，可以提高学生的反思意识，帮助学生养成反思习惯，从而提高学生的数学水平。