高中英语作文教学中的有效反馈及其策略

王莲华

摘  要：随着现代教育工作的不断改革，教师们树立了更为明确的教学目标，不再只关注学生的学习成绩，转而将重点放在了培养学生综合素质方面，期望通过不断创新和实践真正发挥学科教学工作的价值，为学生的全面发展奠定良好的基础。在高中英语教学活动中，写作是一项十分重要的任务，因此，我们应该特别重视写作教学的过程分析，通过调研高中生的写作心理和状态，督促高中生学会学习，从而提高高中生的英语写作能力。

关键词：高中英语作文教学;有效反馈;教学策略

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）28-0174-02

Effective Feedback and Strategies in High School English Composition Teaching

WANG Lianhua   （Second Middle School of Nanjing County，Fujian Province，China）

【Abstract】With the continuous reform of modern education，teachers have set clearer teaching goals，instead of focusing only on students academic performance，they have focused on the cultivation of students comprehensive qualities，and look forward to continuous innovation and practice Really exert the value of subject teaching work，and lay a good foundation for the comprehensive development of students.In high school English teaching activities，writing is a very important task.Therefore，we should pay special attention to the analysis of the process of writing teaching.By investigating the writing psychology and status of high school students，we urge the high school students to learn to improve their English.writing ability.

【Keywords】High school English composition teaching;Effective feedback;Teaching strategies

寫作教学对于高中英语教学工作有积极的推动作用，对于高中生综合素质的提升意义重大。因此，高中英语教师在从事写作教学工作时，要注重培养学生的兴趣，并采用有效策略来提高学生对写作的认知。如果说完全依靠高中英语课堂来提高高中生的写作能力，那效率是极低的。对于高中生而言，高中三年的时间是十分宝贵的，同样也是很短暂的，如果不加强写作训练，大部分人就无法将个人的所想、所感落实在笔头上。而且由于学生们的学习水平各不相同，一部分人无法及时跟上教学进度，导致高中英语写作教学工作难以顺利、高效地开展。在教学资源有限的条件下，多数教师已经采取了多种写作教学方法开展教学活动，激发学生写作的积极性。

1.研究现状

一直以来，写作都是语言类学科教学工作中的重难点内容，需要学生进行系统学习，在掌握丰富的语言知识和写作技巧后再加以灵活运用，继而增强其写作水平。我们对现有的英语写作知识体系进行分析，可以发现许多学生不能够举一反三，学会用自己的观点阐释英语问题。写作是需要良好的写作提纲来引导的，但是由于学生的知识积累严重不足，导致学生在具体写作过程中没有成型的句型，难以进行准确表达，且部分学生对于写作兴趣不高，往往会因为畏难而放弃自己。写作应该与阅读教学结合，主要培养学生的动手能力和思维能力，进行基本工作能力的创新。通过实践调动可知，高中学生由于学习压力较大，将大部分时间都放在了学习和巩固知识上，却很少有时间反思，而且不能够抓住一段话表述的要点。这种情况下，我们教师应该予以反思，并不断地完善工作模式，探索更加有效的教学策略，提高学生的写作水平和学习兴趣，并引导学生进行写作技巧的学习，让学生对写作有感性的认识。

2.教学策略

写作教学策略有利于教师开展具体工作，如何让学生以相对愉快的心情从写作中收获快乐，将一直是我们的研究热点。下面就具体策略总结如下：

（1） 注重写作技巧的讲解，简化写作教学内容

高中英语所涉及到的知识点多而杂，且部分知识点难度较大。高中生在学习高中英语写作时，往往会觉得难度很大，不易于掌握。此时，教师就要注重讲解各种写作技巧，并加大训练力度，然后让学生通过掌握学习的要点，那么学生在平时的英语学习中就会快速的表达自己的实际观点。教师要指导学生认真阅读写作要求，了解作文主题、确定写作方向，然后确定写作时将要用到的人物、事件、地点等要素，同时据此列出提纲，并围绕写作主题列举一些英语词汇、短语和句型，使之符合自己的表达需求，进而在写作时做到条理清晰、主题突出，有利于提升其写作效率。比如，在对《我最爱的一个人》写作题目要求下，教师可以让学生在纸上先写出自己看到题目后想到的第一个人，然后通过回忆确定想要描述的一个或多个事件，并根据篇幅要求和习作主题对事件进行精简，确保抓住要点，突出“爱”这一主题，然后可让学生按照“写人”这类文章的具体方法进行构思，先描述人物外貌、突出自己和人物之间的关系，再引出具体事件，且要求学生在叙述事件时要注重表达自己的内心感受，表明自己对于主人公的“爱”，之后可据此快速写出文章的框架。接着，高中英语老师可以要求学生对写作框架进行补充和完善，然后将其整合起来形成初稿，再在班级中分享，通过师生、生生互动改正其中用错的单词和语法，同时能够让学生们在分享中积累更多写作素材、学习他人的优秀经验，进而不断完善其写作思路，有利于提高其写作水平。

（2）渗透分层理念夯实学生写作基础

由于高中学生的学习水平和能力存在差异，他们在写作活动中的表现也是各不相同的，因此教师在组织写作教学工作时，不能采取“一刀切”的方法，而是要结合因材施教理念，围绕学生的个体差异开展分层教学活动，进而有针对性地解决学生们在写作学习中遇到的问题，从整体上提高其写作水平。鉴于此，高中英语教师首先要立足整体对学生的英语写作能力进行分析，然后针对他们的不同特点开展具有层次的写作指导活动，如给写作能力较差的学生设计较为简单的作文主题，并酌情减少字符，要求其使用更加简洁、不易出错的语句进行表达，确保其能够在能力范围内完成写作任务，同时要给写作水平较高的学生设计更加贴近社会生活的写作主题，要求他们在表达过程中用到各种语法，同时可给出参考的短语和句型，由此不断强化他们的语用水平，并使之在反复练习中形成独特的写作风格。之后，高中英语教师需要对学生的作文进行分层点评，多鼓励和肯定程度较差的学生，同时要引导程度较好的学生多挑战自我，由此不断提高作文教学质量。

（3）注重读写结合，为学生提供写作训练的平台

阅读是学生写作的前提和基础，学生需要通过阅读获取相应的语言素材，了解各种遣词造句的方法，然后再借助写作将自己学到的知识与个人想要表达的观点结合起来进行应用。因此，我们在教学实践中需要准确把握阅读和写作之间的关系，通过设计各种形式的读写练习活动来激发学生写作表达的热情，从而促进他们阅读能力和写作水平的同步提升。例如，我们可以在阅读教学过程中要求学生围绕课文题目进行写作，将个人的相关经历、真实想法表达出来，或是鼓励学生根据课文的主题来补写语段，使其与前后文的形式相似、观点一致，以便有效训练学生的仿写能力，并帮助他们更加深入地理解和分析文本内涵，还可以要求学生根据阅读文后面提出的问题展开想象，通过发散思维进行创作，由此不断增强他们的想象能力、创新创造能力，同时有助于切实提高他們的写作表达能力和阅读分析能力。在读写练习活动中，我们还要为学生搭建分享和交流的平台，要求他们在班级中及时念出各自的文章，便于教师和其他同学指出其中存在的词汇、语法问题等，然后通过改进、优化形成一篇优秀的作文。

3.结语

写作是学生综合应用所学知识来表达自我、传递信息的方式，是锻炼学生语用能力、培养其学科素养的重要途径。因此，高中英语教师在教学实践中应当加强创新，不断探索提高作文教学成效的方法，同时要关注学生的主体体验，了解其在具体写作过程中存在的问题，并制定相应的解决策略，从而在及时反馈与不断完善中切实提高学生的写作能力，辅助增强本学科的教学质量。当然，身为一名新时期的高中英语教师，我们要让高中生明白日常英语知识积累对他们的重要性，从而在平时的学习时间，积累经典的英语写作思路和答题方法技巧，最终在潜移默化中促进他们写作素养的不断提高。

参考文献

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