基于质量检测标杆下的小学思想品德课教学策略

林起锴

摘  要：目前，新课程改革不断深入和推进，在《基础教育课程改革纲要》中对于教学质量提出了更高的要求，要求在教学当中，要以学生为本，培养孩子们积极参与课堂教学的主动意识，与老师进行互动，教师要引导同学们进行知识的探究，帮助孩子们形成追求真理、主动学习的良好学习态度。教师要提升自身教学水平和能力，不断提高自身教学素养，带给同学们高质量的思想品德课堂。

关键词：质量;小学思想品德课;策略

【中图分类号】G621     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）28-0141-02

The Teaching Strategy of Moral Education in Primary School Based on the Quality Test Benchmark

LIN Qikai  （Supervision and Evaluation Center of Datian Education Bureau in Sanming City，Fujian Province，China）

【Abstract】At present，the new curriculum reform deepening and advancing，in the “basic education curriculum reform outline” put forward higher requirements on the teaching quality，requirements in teaching，should take the student as this，train the children to take an active part in classroom teaching initiative consciousness and interaction with the teacher，the teacher must guide the students to explore knowledge，help children to form the pursuit of truth，active learning，good learning attitude.Teachers should improve their own teaching level and ability，constantly improve their own teaching quality，bring students high quality ideological and moral classroom.

【Keywords】Quality;Moral education in primary school;Strategy

当前社会和教育行业越来越重视对于学生综合素质的发展，而小学思想道德这门学科正与孩子们的品德素质培养息息相关，受到了大家的广泛关注。思想品德课需要与实际相联系，是一门与时俱进的学科，教师的教学能力也应该顺应发展需要，进行相应的提升。但是，在现实情况中，却出现了很多问题。本文试分析探究基于质量检测标杆下的小学思想品德课的教学策略。

1.教师要进行高质量的备课

备课环节在教学中具有重要地位，教师是同学们学习的引领者和指导者，只有教师自身明确了教学的目标，理清教学思路和方向，才能带给同学们优质的课堂。教师需要明确新课程标准的要求，树立新型教学观念，抛弃过去落后的教学观，从“重教”变为“重学”，不再使用填压和灌输式的方法，转变为尊重孩子们的需求，培养他们对于该学科的热爱，激发其学习自主能动性。在读思达教育理念中，教师应当在备课的环节中体现出“读”这一环节，读即为阅读能力，小学生的阅读能力需要在不同的课程中得到锻炼和培养，在思想品德课程中，教师可以通过不同的备课形式让同学们意识到阅读能力对于个人发展的重要意义，从而让教师的备课变得更有意义。

对于教材，教师需要有较高的熟悉度，明确课程要求同学们掌握哪些知识要点，并对教材进行合理开发，树立教材是用来辅助教学的工具，而不是单一教授教材内容的观念。教师明确教材主题和想要传达的中心内容后，可以探究课本与生活实际问题的联系，有意识的挖掘和调动适当的资源，使得课堂更加与生活贴近，变得更富趣味性和实时性。在备课过程中，教师应该对在课堂上可能遇到问题进行设想，并作充足的准备。教师可以结合小学生实际情况，对于他们可能感到疑惑的方面进行考虑，以便在之后的课程中良好地把握课堂节奏。比如，在进行部编版《道德与法治》五年级上册第四单元“骄人祖先 灿烂文化”的备课时，教师要明确本单元第一小节的知识目标为让孩子们了解中华民族语言文字的多样性，了解汉字的悠久历史和发展特点。在能力方面的目标为，学习和欣赏独特的书法艺术。在情感和态度方面的目标为培养热爱祖国文字的情感。任课教师要基于这些教学目标进行充分的准备，收集与汉字书法相关的内容从而达到高质量授课。在教学中，教师可以补充一些课外的资料以供同学们阅读，在读思达教学理念中信息输入对于学生个人成长有着重要的意义，在这样的背景中补充学习资料，更能够帮助班级成员找到本节课的重点，从而结合教师补充的内容引发深层的思考，以此了解不同的传统文化，并将这些文字转化为易于理解的知识。

2.教师要进行高质量的教学

（1）构建生活化教学情境

在课程的展现当中，老师要注意从学生自身情况出发，激发他们的探索参与热情，老师应该充分考虑小学生对于事物的认知水平和能力，选择与他们生活联系紧密的生活情景，将其渗透到教学当中。一些同学可能会对思想品德课产生误解，认为这门课是枯燥乏味的理论知识课，其实不是这样的，这门课与生活实际联系密切，丰富有趣。教学情境构建法的使用能够为课堂增添乐趣，给大家一个直观的感受，有助于同学们对于问题的思考和感悟。比如，在部编版《道德与法治》四年级上册第四单元“让生活多一些绿色”中的第二小节“变废为宝有妙招”的授课过程中，教师可以举生活中的具体实例，例如，将废弃的饮料瓶制作成笔筒、将闲置的牛仔裤制作成手提袋等等，请同学们结合自己的生活实际，谈谈自己知道哪些变废为宝的实际案例，也可以举办一个变废为宝创意展。通过列举生活中的例子，能够加深班级成员对这部分内容的理解，在不同的例子中能够深化同学们对这一单元的思考，从而意识到生活中能够将很多没有得到充分利用的物品通过不同的方式转变为另一种实用的物品，以此提高小学生对信息加工的能力。在读思达教育理念中，学生的思考能力能够反映出對这一小节知识的掌握情况，为此通过实际例子的引用，以直观的方式展现出如何让生活多一些绿色。

（2）搭建互动性教学平台

知识的输出者教师与知识的接收者学生之间，需要进行有效的互动，课堂互动可以促使孩子们集中注意力，实际上是教师与同学们之间、同学与同学之间的信息交流。在教学过程中，要注意营造积极向上、轻松愉快的课堂氛围，老师鼓励大家积极参与课堂，为大家提供足够的自由发挥机会，组织小组讨论与合作环节，提升同学们彼此间的团队合作互助能力，树立集体意识。比如，在部编版《道德与法治》四年级上册中，第一单元为“与班级共成长”，其中涉及到班规的制定以及班徽的设计，教师可以借此课题展开课堂活动，请各小组讨论合作，评比各小组制定的班规以及所设计的班徽图案及寓意。教师要鼓励大家积极思考，成员之间进行想法的交流和互换，鼓励孩子们质疑和提问。此外，积极的互动有利于教师对于同学们听课状态的监督，对孩子们进行及时的点拨，有助于授课质量和听课质量的双向提高。在互动中，能够让同学们意识到，教师在课上开展的这些活动都是为了学生个人的发展，由于小学生年龄较小，他们需要在多种的互动环节中发现这门学科的乐趣，从而了解不同知识间的关联性，完成重点内容的介绍。表达能力也是这一教育理念的重点内容，在互动的过程中，同学们少不了交流的环节。因此，在交流的过程中同学之间能够渗透不同的解决方式，在与老师的交流中也可以积极听取老师提出的意见，并结合自己的想法，进行适当的调整。

3.教师要进行高质量的教学反思

教学经验是在一次又一次实际课堂中总结下来的，唯有反思，才有提升。教师要做好反思笔记，记录下课堂当中做得优秀的地方，也标记出需要改进的环节，思想品德课教师可以多多旁听其他教师的授课，站在客观角度进行自我反思，取长补短，不断优化自身课堂。教师要注意知识的更新和升级，不断学习。教学反思是一个再学习的重要过程，进行科学及时的反思能够帮助其减少失误。教师应该不断考虑教学结构的优化，接受新型教学理念，与时俱进。面对问题，教师们可以进行集体讨论探究，积极查找漏洞，不断积累经验，创造高质量的课堂。在反思中，老师应充分考虑读思达教育理念的目的，并思考如何改变授课的形式能够更加直观的让学生感受到这一教学理念的积极作用。通过不断地实践和调整，老师能够探索出最适合小学生的授课形式，从而在完成教学任务的前提下，让班级成员感受到个人能力的提高，以此在今后的课堂中主动配合老师完成相应的授课目标。

在教学当中，教师要以学生为本，引导同学们进行知识的探究，帮助孩子们形成追求真理、主动学习的良好学习态度。通过在不同的授课环节渗透读思达教育理念，引导学生掌握正确的学习方法，并将教材中的内容转化为自己理解的内容，教师要提高自身教学能力，不断提高自身教学素养，保证教学质量。

参考文献

[1]阳慕伶.小学品德课教学存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016

[2]张桂华.小学思想品德创新教学策略浅析[J].学周刊，2018（23）：25-26

[3]张兴臣，张传清.新课改下小学思想品德课的生活化教学策略研究[J].課程教育研究，2017（12）：43