幼儿园区域活动教学研究

吴晓波

摘  要：区域活动是以快乐和满足为目的，以自由、自选、操作为的自主学习活动，在区域活动中孩子各方面的学习欲望都会得到满足。并且会大大的增强孩子的自主学习性。

关键词：区域活动教学;自由;自选;快乐

【中图分类号】G614    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）28-0055-02

Research on regional activity teaching in kindergarten

WU Xiaobo  （Jinan University Kindergarten，china）

【Abstract】Regional activity is a kind of self-learning activity with the purpose of happiness and satisfaction， with freedom， self selection and exercise as its purpose.In regional activities， children's learning desire in all aspects will be satisfied.And will greatly enhance the children's autonomous learning.

【Keywords】Regional activity teaching;Freedom;Optional; Happiness

幼儿在区域活动中自主学习中经常会出现意想不到的问题、困惑，那么教师的指导会对孩子有着非常大的作用。

1.区域活动教学的问题

区域活动要给幼儿提供适宜、多样、丰富的操作材料，让幼儿在区域中可以选择自己喜欢的材料与同伴相互学习。但有一些幼儿园的区域活动的操作材料摆设比较简单或者并不符合幼儿的年龄特点;有一些幼儿园投入大量的区域材料，但是并没有真正的给孩子操作起来;甚至有的幼儿园还没开展区域活动;也有一些幼儿园在人数上并没有做到规范化，一些班里人数远远超过了教育局所规定的人数，这样子开展区域活动孩子们并没有得到更好的创造空间，孩子们只是一个流程式的进行区域活动。这样会严重影响孩子们各方面的能力并没有得到更好的发展，同时教师在区域活动教学上也会逐渐的越来越不专业化。我们的幼教事业也一样每天都在不断的更新，为了让自己的视野能够更宽阔，我们只能不断的去接受新的事物，向优秀的幼儿园学习，学习别人先进的教学理念，把自己所学的回来用区域活动教学的形式传授给我们的孩子，让我们的孩子获得更多。

2.多组织教师学习区域相关知识

幼儿园的区域活动仍存在诸多的活动。只要幼儿园多组织教师学习区域相关的知识，我们进步了，我们的孩子才会进步，我们的孩子进步了我们的国家的发展也会越来越好。

教师组织区域活动教学还是比较欠缺的，认为让我们的孩子在区域活动教学获得更大的收获，不是天天让老师手把手的教孩子怎样玩，而是要更规范我们教师的专业水平，应该要多让老师们到开展区域活动优秀的幼儿园进行参观、学习。平时多组织教师一起观摩区域活动的教学，鼓励教师多制作区域操作材料，可以比赛形式激发教师的创作欲望。制作教玩具除了能体现教师的想象力和动能手能力还能节省园内的教育资源的不足，同时也能更好的教育孩子玩区域活动，因为制作教玩具还能促进家长与教师之间的情感与合作，教师在自制教玩具时在资料资源上肯定需要家长们的帮助，家长不进更够帮助教师收集各种材料，有些手巧的家长也会很乐意的参与到制作教玩具上的，这某种意义上无意间唤醒了家长觉得自己才是作为孩子的第一任教师，让家长们积极主动地参与孩子的教育过程中来，更有益于亲子之间关系的分享和交流。

3.幼儿园区域活动环境创设和材料投入研究

（1）创设有利于幼儿自主活动的良好环境，促使幼儿更快的融入区域活动。

为了提高幼儿的学习兴趣和对幼儿学习的自信心，应为幼儿创设一个良好的班级区域环境，制作生动、丰富、形象的操作教具，例如在美术区里，我给幼儿提供足够丰富、生动有趣的操作材料，使幼儿在一个充满操作环境中学习。并让幼儿全神贯注地进行操作材料，我在班上也创设多个区域，让幼儿每天都能在区域学习各种不同的知识。区域环境是教师“有准备的环境”，会对幼儿有着很大的影响，是幼儿园课程的组成部分。我们应该关注《纲要》各领域教育目标和关注《指南》中的各领域各个年龄的发展目标。

（2）开展有效的区域活动游戏，激发幼儿自主性学习。

在班级也设立一个非常重要的区域——生活区。这样的过程与环境分不开。

游戏是幼儿园教育活动中重要的活动形式，选择观察幼儿都有自己的个性特点，可以连续几天的观察。在怎么开展《我喜欢....》的游戏时，老师和小朋友共同讨论，如：自己最喜欢什么等？”投放区角游戏材料时，有几个幼儿很好奇的问我下次区角游戏有什么，我告知幼儿我们下学期主题是《我喜欢....》，这时孩子们七嘴八舌，讨论激烈。都在讨论自己喜欢吃的东西、喜欢做什么事情等等....同时班级也创设多个区域：建构区、娃娃家、梦想舞台、玩沙区。活动开始，我带领孩子去游乐场玩导入，充分调动了孩子们的积极性，很积极地开着小火车跟我一起去游乐场，在给孩子介绍完了活动的材料、目标和注意事项后，就让孩子们自由选择区域开始活动了。活动过程中，孩子们扮演者各种角色，都玩的很开心，一会让我看他们搭建高高的城堡、一会让我们看他们做的好吃的五彩汤圆......看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心，因为孩子们在不断地探索实现活动的目标。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放、尽情地构思他们的奇思妙想。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。整个活动下来，唯一的一點就是最后总结的环节比较弱，由于孩子们玩的太高兴了，就有点收不住了，我就快速的总结一下活动。

（3）尊重幼儿的选择，增强幼儿的自主学习。

区域活动以游戏为基本活动，游戏是幼儿园教育活动中重要的活动形式，游戏也是幼儿最喜爱的活动，因为游戏中幼儿充满自由、自主和愉悦的。

重视区域游戏对孩子的作用，爱玩游戏是每个孩子的天性，而区域游戏作为一种常见的游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。且满能足了幼儿个体发展的需要。

首先，我在区域自主游戏活动中尊重幼儿选择的自主性和自由性，但自由是相对的，所以首先应当建立区域规则，幼儿要在掌握规则之后再进行自主游戏，而制定区域游戏规则的主体应该是幼儿，应该由幼儿自己商议，自己讨论，自己制定规则，教师在幼儿们制定规则时，充当的角色是引导者、倾听者和归纳者。

其次我还根据幼儿发展需求和区域来提供丰富适宜的环境和材料，在适当的在适当的条件下，可以打破区域间的围墙，让孩子综合各区，让游戏最大化，发展最大化。如让孩子自由的在各个区域学习，而不硬性规定每次只能选择一个区域。另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。在区域自主游戏活动的实践和探索中，我认为只有做到从幼儿的兴趣和需要出发。

我很清楚自己的定位，即成为孩子的合作者、引导者。我相信孩子能自主游戏。所以，在游戏活动中，我要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。尊重幼儿的想法，才是开展区域自主游戏活动的真正意义所在。

第一，班级区域活动对幼儿重要性意义。

区域活动对于幼儿来说是一个非常重要的學习机会。在一定的情境下，运用已有经验加入各个区域的各项游戏。玩是每个幼儿的天性，教师多放手让幼儿向做、愿意做的事情。我想这跟区域环境是分不开的，区域环境可让每个幼儿自主学习、自主协商、互帮互助、互相合作等。

第二，区域活动对幼儿的作用。

游戏是每一个幼儿的主导，在区域游戏中，教师要不断观察、记录幼儿在区域中的玩法及幼儿之间的互动。同时也要不断反思，不断改进中进行。尽量满足幼儿在区域游戏中的需求，让幼儿在区域游戏和同伴中交流，遇到问题及时请老师帮助并解决问题。但区域游戏并不仅仅是为了幼儿的玩，还可以从中学到很多知识帮助幼儿丰富区域经验，区域游戏不断在进行，幼儿的经验也在不断的增长，幼儿之间相互学习的机会就会比较多，这样能够真正对幼儿学习、同伴之间更有效的发展。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》（试行）》 教育部基础教育司组织江苏教育出版社，2009