刍议中小学数学衔接中的习惯养成

刘艳杰

摘  要：中小学是九年义务教育的重要阶段，要想提高学生在这一时期的学习质量，需要教师结合学生的实际情况，做好相关的衔接教育工作。培养学生养成良好的学习习惯，对学生的学习和成长都有重要的意义，能够帮助学生学会主动学习，提高自身的逻辑思维能力。因此，在中小学阶段，教师务必要将养成良好的学习习惯落实到教学当中。本文针对中小学的衔接教育中如何培养学生良好的学习习惯展开深入探讨。

关键词：学习习惯;中小学;数学衔接

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）28-0049-02

My Humble Opinion on the Cultivation of Habits in Mathematics Connection in Primary and Middle School

LIU Yanjie  （No.2 Middle School of Datun Mining District，Xuzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 Primary and secondary schools are an important stage of nine-year compulsory education.In order to improve the quality of students learning in this period，teachers need to do a good job in connection with the education in accordance with the actual situation of students.Cultivating students to develop good study habits is of great significance to students' learning and growth.It can help students learn to learn actively and improve their logical thinking ability.Therefore，in the primary and secondary schools，teachers must implement good learning habits into their teaching.This article discusses how to cultivate students' good study habits in the connection education of primary and secondary schools.

【Keywords】 Learning habits;Primary and secondary schools;Mathematics connection

中小学这两个阶段是容易受到一些外界影响的，所以对学生们来说养成良好的学习习惯是非常重要的。中小学的衔接工作对于教师们来说也是一项非常重要的任务。随着新课程改革的不断发展和完善，中小学数学衔接的问题是非常受人们关注的。所以中小学教师需要在中小学的衔接教育工作上，投入一定的教学研究。尤其是对于初中数学这一科目，需要很强的逻辑思维能力，需要在日常学习过程中不断培养和锻炼。养成良好的学习习惯，能够促进学生养成独立学习的能力，不管是对学习来说有一定的帮助，对今后的工作也有重要的意义。

1.培养学生勇于发言的习惯

在课堂当中，教师的讲解非常重要，与此同时也要注重与学生达成良好的互动，鼓励学生能够积极勇敢的发言。尤其是数学这一学科，有较强的逻辑思维能力，如果学生能够发表自己的想法和意见，学习效率会逐渐提高。教师可以采取多样化的教学方法来吸引学生的兴趣，鼓励学生能够表达自己的想法和见解。比如，通过提问的形式激起学生勇敢的发言。在学生进行发言之后，教师要给予鼓励，鼓励对学生来说有重要的意义。教师给予一定的鼓励，学生就会非常兴奋，对于在课堂上发言也会更加有动力。久而久之，学生就会养成敢于发言的好习惯，对学习或者今后的成长都会有很大的帮助。

2.培养学生认真倾听的习惯

认真倾听，不仅仅是学习阶段的一个重要习惯，也是为人处世的一個好的习惯。只有能够认真倾听对方说的话，才能够更加深入的理解对方说话的内容，并抓住所说的重点。因此要注意培养学生认真倾听的习惯。教师在此过程中，要学会帮学生分析，使学生们能够认识到每一节课教师所讲的内容，掌握学生的倾听情况以及学生的需求。多数学生看起来是在认真倾听，但实际上却没有真正进入状态，这就需要教师实时互动，掌握学生的倾听状况。教师还应在理论上向学生传输倾听的重要性，使学生们更加深刻的理解，才能在课堂上更加配合，然后进一步完成课堂中的任务。认真倾听其实尊重自己也是尊重别人。反之，如果学生没有认真倾听的话，就会花费更多的时间进行学习。教师也可以采用对比举例的方法，让学生自身能够明白，认真倾听的意义和道理。

3.培养学生预习复习的习惯

在中小学衔接的教育工作中，对于中学的数学课堂来说，学生们养成预习复习的习惯是非常重要的。不管是预习还是复习，都是学生自身学习的过程，这一过程能够帮助学生提前了解新的知识内容和深入掌握已经学过的知识内容是非常有意义的，自主构建学习的方式。学生在提前掌握课本内容的时候再进行学习，会有一定探索的空间。在经过运输之后，学生能够尽快的融入到教师的授课当中，甚至能发表自己对课堂内容的见解。然而复习能够使学生对相关内容有更深入的理解和掌握，学习的内容也会不断深化自主学习的能力，也会逐渐提高。预习和复习两个主体都是相互作用，相互影响的，能够帮助学生学会主动的学习，为更好的适应中学学习打好基础。学生能够做到复习和预习知识，就能更容易的理解，学习起来也会相对轻松。在中学数学的学习过程中，没有绝对的被动式学习学生，只有学会主动的去预习和复习知识，才能够发挥最好的效果，提高学习的效率。

4.培养学生认真读题的习惯

在中学的数学课堂中，要培养学生读题的习惯。读题也不仅仅是读表面上的文字题目，还要读更加深入的数学思维。培养学生的读题习惯，首先，要培养学生能够学会自主读题。所谓自主读题，就是要清楚题目的内容，能够从题目中获取哪些信息，再从得到的信息上进而采取什么样的数学方式进行解答。其次，要培养学生多读题。学生们只有认真读题，才能够更加清楚题目的主干，更加理解题目，在解答的时候也能有更加清晰的思路。除了认真读题之外，认真读数也是非常重要的。读数虽然是最基本的小学数学的知识，但多数学生在读数的时候会非常的马虎，导致本应该解答正确的题目而出错，所以要培养学生读数的习惯，尤其是数位的正确顺序。最后，就要培养学生，多读一些数学的相关概念。也就是说，数学的基本知识，比如，乘法口诀、面积、体积等。只有多读才能够更加熟练地运用。培养学生读题的习惯，不仅能提高学生做题的效率，还能培养学生认真的良好品格。

5.培养学生记笔记的习惯

记笔记是小学高年级，就让学生学会的一项步骤。但多数学生在刚步入初中的时候，所记笔记的内容并不合理，在记笔记与听课之间无法衡量二者的关系。学生所记的笔记内容一般都是教师在黑板上所写的内容，也就是以记笔记的形式来替代了大脑思考的过程。这就导致多数学生虽然所做的笔记非常全面，但是听课的效率却极低，因为在记的过程中，多数学生只是用手头记笔记的方式，来进行学习而缺失了思考和听课的过程。这就导致多数学生的听课效率低，课堂上面忙不过来的现象。所谓记笔记，要记教师所讲的内容，方法和解题思路，以及一些小结等。在记笔记的过程中，也不能停止听课与思考，否则就会失去记笔记的意义。同时在记笔记的过程中，还要进行思考和总结，才能够发挥笔记的意义和作用，提高学生在课堂上听课的效率，还能帮助学生在今后的工作中能有一定的思路和框架。

在中学数学的课堂中，教师也要了解学生基本的情况，掌握学生是如何进行记笔记和思考的，然后根据学生在课上的问题，进而纠正，传达正确的思考和记笔记的方法，这样才能够打好教学这场硬仗。因此，教师要帮助学生不断地了解课堂内容和知识体系框架，再进行复习的时候，能够更加清晰明了。学生学会如何合理的记笔记之后，在进行学习之后，也能有一个非常清晰的思路。在此过程中，教师要先了解学生的心理，使学生能够在心理上重视记笔记，在课堂上的重要性，他们才会在行动上配合。所以教师需要向学生传达记笔记的意义和作用，再通过向学生们传输一定的方法和技巧，提高学生记笔记的能力和水平，并养成记笔记的良好习惯。记笔记的好习惯，并不是短时间形成的，学生们在掌握了记笔记的意义之后，并学会一定的方法，就会逐渐的加强自身记笔记的能力，好的习惯就会逐渐养成。

6.结束语

总而言之，要想做好中小学数学衔接的教育工作，要加强与学生之间的沟通和交流，重视学生的学习习惯。学生们只有养成良好的学习习惯，才能更加高效地進行学习，不断巩固新知识，弥补旧知识的缺漏。这样的话，就会避免学生跟不上课程，能够尽快适应中学学习进度。养成良好的学习习惯，能够帮助学生更快的适应初中课程，高效地进行学习。拥有良好的习惯，也是人生的一笔财富，希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助，从而促进我国中小学生良好行为习惯的养成。

参考文献

[1]黄蓉华.吃透课标、把准学情、渗透方法、养成习惯—例谈中小学数学衔接教学“正数与负数”[J].数学之友，2017（06）：17-20

[2]陈文进.中小学数学意识及数学应用习惯的培养研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十卷）.教师教学能力发展研究总课题组，2017：8-12

[3]陈文进.中小学数学意识及数学应用习惯的培养研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第九卷）.教师教学能力发展研究总课题组，2017：690-694

[4]谷米.中小学数学学习习惯衔接现状调查分析[D].重庆师范大学，2013