基于创新型人才培养目标的研究生课程优化策略研究

2020-12-16方志刚郝晓亮

农业技术与装备 2020年3期

方志刚，郝晓亮

（辽宁科技大学化学工程学院，辽宁鞍山 114051）

研究生是我国社会主义建设的高级人才，他们的创造力和社会贡献率远大于普通的社会劳动者。当前，我国的研究生培养队伍不断扩大，然而随着最近几年社会用人单位对研究生的评价呈现一些负面的情况，分析其原因，与作为研究生培养单位的高校是有一定连带关系的。尤其是一些研究生培养高校的课程设置出现课程内容陈旧、授课教师能力水平不足、研究生管理松散等状况，这些都与创新型人才培养目标不相符[1]。笔者结合自己的研究，对研究生课程出现的一些薄弱环节、研究生创新型人才目标的设定及如何更好地改进研究生课程教学提出了一些建议。

1 当前研究生课程出现的一些薄弱环节

1.1 课程内容设置缺乏引导性、启发性内容

目前一些高校的研究生课程设置中，有一些课程教学大纲和授课内容是类似于本科生课程的。这些课程缺乏难度，无法对该课程的知识进行升华，研究生参加这门课程只是多学了一门本科生课程。研究生毕业后，要独立面对科学问题，如果在研究生培养过程中缺乏引导性、启发性的培养，学生就很难具备自主学习和解决问题的能力。

1.2 授课方式过于类似于本科生授课

社会在进步、知识在更新。固然研究生课程中存在着更多亘古不变的原理，但是不断出现的新知识正在改变着我们的社会。反观欧美一些发达国家在研究生授课过程中，更多体现的是思维的养成和探索性的培养。即使对于公式、定理等知识点，也让学生通过教师引导、学生自主探索的方式进行。因此相对于本科生授课，研究生的授课方式因一定程度上以学生为主，通过学生自主思考来提升教学质量。

1.3 教师整体素养和能力水平有待进一步提高

能给研究生授课的教师一般水平都较高，但有时也会出现一些个例。有一些研究生教师本科科研业务很忙，有一些甚至在学校和社会兼职，很难全身心地投入到研究生授课过程中。还有一些研究生教师，知识水平比较陈旧，甚至电脑等多媒体的使用不够熟练；还有一部分青年教师缺乏社会历练，实践经验很少，只能本本主义。

2 研究生创新型人才培养目标的设定

2.1 培养与时代接轨，懂得新知识、信息的运用

研究生是高级知识分子，他们的思维要具有创新性，知识构成要与时代接轨，只有这样才能达到创新型人才培养目标的要求。尤其是面对着5G时代的到来，一些新知识、新媒体的引入，更需要他们不断地提升能力和素质[2]。

2.2 激发学生潜能，不断培养创新思维

学校培养研究生在传授知识的同时，更要传授研究生学习的能力和思考的方式。作为青年学生，研究生是富有朝气的，他们拥有一定的科学素养，只要进行科学地引导，就会激发其潜能，为社会做出更大的贡献。

2.3 培养专业功底扎实、能够吃苦耐劳的专业人才

好高骛远、纸上谈兵不是研究生的培养目标。比起花拳绣腿，我们需要的更多的是能够吃苦耐劳、具有扎实专业功底的研究生。养成教育和德育教育在研究生培养过程中必不可少，让学生在学习知识的同时，懂得自身的责任和使命，为国家和民族的腾飞做出更大的贡献。

3 基于创新型人才培养目标的研究生课程优化策略

3.1 从研究生课程设置、培养大纲、毕业要求等入手

随着最近几年一些研究生论文抄袭、研究生毕业浑水摸鱼事件的出现，国家对研究生培养愈发重视。可以借鉴一些研究生课程做得好的高校的经验，从研究生课程源头、发展过程监督、毕业审核全过程入手，强化过程管理，严格制度建设，让素质教育落实到实处。

3.2 引入学生喜闻乐见的教学方式，提高课堂授课水平

研究生教育属于人才培养的高级阶段，授课方式不能照搬于本科生教学。应根据研究生的年龄结构、习惯特点，用案例式、混合式、启发式教学，吸引学生的注意力，让学生能积极参与课堂教学，活跃课堂气氛，提高授课质量。

3.3 课堂教学与实验教学、实践教学、社会教学相互结合

研究生既要懂得理论知识，更要懂得实践知识的运用。因此，首先在课程设置上，在有理论课的同时，一定要有一定的实验，在条件允许的情况下，应适当引入一些社会兼职教师授课。同时为研究生搭建社会实践平台，让学生磨炼更多、收获更多。

3.4 不断提高授课教师能力和水平

自己有一盆水，才能交给学生一碗水。作为研究生授课的教师，首先要从自身能力和素养上下功夫。对于业务和科研比较繁重的教师，应主动将授课计划让出来，绝对不能让自己的助理或者通过网络形式授课等降低授课水平。其次，对于授课教师，应在教案中不断融入新知识，同时不断改进自己的授课方式，让学生在轻松愉快的环境下获取知识[3]。