立足生活实践 提升德育实效性

陈 跃 （江苏苏州工业园区胜浦实验小学）

学校德育工作主要依靠德育课和德育活动来展开，二者应该相辅相成，相互促进。然而在现实的校园德育工作开展过程中，我们常会发现二者的协调度不够：德育课暴露出“死知识”的灌输现象，教师囿于书本陈旧的知识体系，课堂缺乏体验性和实践性；德育活动不聚焦，活动的开展未能与课堂教学有机整合，教师未能将书本上的知识机动灵活地与德育活动整合到一起，错失了课堂延展和深度探究的契机。针对这样的问题，我校致力于优化课堂教学模式，以立足生活实践为抓手，转变课堂教学方式，优化德育活动设计，努力实现德育课和德育活动的有机整合，以提升德育的实效性。

一、立足生活实践，转变教学方式

德育课堂教学需要拓展与生活紧密联系的实践体验性内容，便于学生内化于心，外化于行。这需要学校努力转变观念，加强课堂教学与生活实践的联系，探索体验式生活德育，加深学生的道德体验，培养学生的道德能力，实现知行统一。

1.转变集体备课方式，融入实践性内容

以往的集体备课，注重教学的内容和教学的组织形式，注重搜集和分享教学资源，却往往忽略了针对这节课设计的实践性的内容。针对这样的问题，我们在集体备课当中，对于不同的课型可能采取的辩论、情境表演、现场实验等不同的实践方法会进行分类运用。对于同一课当中可能出现的不同的实践性活动要进行主次的划分，不能让一节课全部都是实践活动，要给学生留出沉思和总结的时间。

2.转变教学研讨形式，探究实践性方式

集体备课虽然对于课堂实践性活动进行了讨论，但仍然属于纸上谈兵，是浅层次的。在以往的教学研讨过程当中，我们更多的关注教学内容的选择、资源的利用和活动的设计。现在，我们更加重视从细节中关注活动的实效性。例如，二年级邹娜娜老师在执教《好牙伴一生》这一课时，安排的实践性活动是让学生现场体验刷牙的方式，在试上的过程当中，我们就发现，无论是学生用手指模拟牙刷，还是带来牙刷现场干刷，都不能有效地渗透德育内容，反而会带来健康隐患。在研讨过程中，大家集思广益，利用牙齿模型来让学生体验刷牙，既直观又卫生。

二、立足生活实践，开展多元德育活动

在德育学科检测中，我们发现，学生在公民素养、行为习惯、理想信念、价值选择、问题解决等方面都存在较大的问题。这些知识和能力的形成，一方面与我们的课堂教学有关，另一方面，也要通过我们的德育活动进行渗透。学校都开展过相应的活动来培育学生这些方面的能力，但回头静思默想，我们也发现活动不够聚焦，不成序列。针对发现的问题，我们进一步完善了《儿童生命成长课程》，优化德育活动。

1.聚焦“公民素养”，开展实践性活动

公民素养主要包括知识文化素质、法律和自律意识、道德修养。我校开展了法治文化进校园、普法知识讲座等活动，努力提高学生的法律意识。在安全自护方面，我校设置了专用的“安全教室”，供教师们开展与安全主题相关的课程。教室内，有实物红绿灯、斑马线、担架等一系列便于开展活动的辅助性器具。为提高学生的道德修养，培养学生自主管理、自觉服务的理念，我校创建了学生义警志愿者团队，搭建了专用教室供学生义警开展丰富多彩的活动。校园的志愿者文化更是惠及周边社区，我校的义警团定期走进浪花苑、闻涛苑等社区开展志愿服务工作，富有特色的臂章，鲜亮的志愿服装已然成为社区里的一抹亮色。学生在各种实践性活动中，有效地提升了自身的道德认知水平。

2.聚焦“行为习惯”，开展实践性活动

在促进学生养成良好行为习惯方面，学校更是通过多种形式的表彰活动来强化学生的好习惯。表彰活动面向全体，因而也激发了学生参与其中的热情，学生在参与过程中既享受到了晋级的快乐，又在不知不觉中内化了好习惯的要求。在班级管理方面，我校为任课老师和班主任老师分别配置了精美的“好习惯”点赞卡，对不同发展层次的学生进行分类表扬，为学生提供逐级进阶的机会，这一举措极大地提高了学生参与课堂活动的积极性，培养了学生自我约束、自我管理的品质。在文明用餐方面，我校印制了“文明争章手册”，对学生的文明用餐行为进行及时的评价、定时的奖励。在学生认真书写方面，我们借助希沃管理平台，及时点评学生的写字习惯并形成个性化的分析数据，用大数据为学生的好习惯养成提供支撑。

3.聚焦“问题解决”，开展实践性活动

学生在实际问题的解决上存在较大的问题，在书本上学习到的知识到了现实生活中就会出现“水土不服”的问题。在活动的设计上，我们更加注重学生综合能力的养成，安排适宜的体验性活动，培养学生的“问题解决”能力。例如，我校开展了“湖东片区消防疏散演习集中展示活动”，全体学生参与“逃生”活动，在面对浓烟滚滚、财物丢失、楼道拥挤等真实情景时，指导学生用恰当的方式来解决问题，锻炼了学生的思维，也让学生习得了有效的逃生路径和方式。

三、立足生活实践，整合课堂教学与德育活动

德育课和德育活动不是双线并行，它们应该是相辅相成、互为补充的。在德育课堂上整合德育活动的内容，能够提升课堂的效果，提升德育活动的内涵，让学生深层次的浸润其中。

1.精选实践活动，在晨会课上整合德育活动

晨会课是一天德育渗透的开始，我们倡导教师通过多样化的方式组织晨会课。晨会课不该是教师的独角戏，我们精选了一些德育小故事、德育情景剧、德育公益广告等素材供教师们参考选用，也为每个素材设计了简易的教学方案。这些素材的选择大多来自我们学校开展的各类活动所留下的照片、视频、活动方案，并不额外增加教师的负担。这样的晨会课，学生参与其中，有师生互动，有学生主持，学生能够在活动中体验成长。

2.优化实践活动，在班队课上整合德育活动

班队课是“动”起来的课，很多的实践活动都可以依托学校整体的德育活动来开展。例如，学校整体的“秋游实践”活动，在班队课上我们从“秋游文明行”等小话题入手，开展与大主题相配套的教学活动，相辅相成。在活动体验中，学生懂得了如何文明出行、如何爱护植物，学得有趣又扎实。

3.延展实践活动，在品德课上整合德育活动

我们往往习惯按照课本设计的顺序开展教学活动，诚然，课本按照编者的设计意图进行编排。但是，作为执教者，我们从开学初便对课本的体系进行了重新组合，在不打散课本体系的基础上，尽量将学校计划内的德育活动与书本相应的课程相靠拢。例如，四年级上学期，《我们的合作》与学校的心理团辅活动相结合，妙趣横生。《面对欺负与威胁》与学校的法治教育专题讲座相结合，《抄袭害了谁》与学校的辩论赛相结合，《从一滴水说起》与学校义警志愿者参观苏州自来水厂活动相结合。这样的实践活动成了课堂的延展，并与课堂内容形成有效勾连，提升了学生的认知。

德育离不开生活实践，实践性的内容提升了德育课堂的丰富性、生动性和实效性，基于生活实践开展的德育活动有了生命力、创造力和感染力，立足生活实践，德育课堂和德育活动的整合形成了“双剑合璧”，威力更大，实效性更强。这样的德育工作是有机的、灵动的，既激发了学生兴趣，也减轻了教师的压力。