新媒体时代应用型高校“双创”教育的困局与变革

文 张文强

一、新媒体的特点

新媒体是以数字技术为基础，同时以网络载体实现信息传播的一种媒介。通常，用户可以借助互联网媒体开展工作，同时将传统媒介与互联网进行深度融合。信息从传统的单项传播变成互动传播，传统的媒介从广播电视、报纸等转化成为广播电视、报纸、移动终端、网络电视以及PC等多种传播手段。新媒体具有如下特点：即时性，新媒体彻底改变了人们信息传播的方式，从被动接受到主动进行互动传播；多样性，新媒体可以有效地克服传统媒介的缺陷，当前媒体传播衍生出各种形式，可以融合文字、音频以及图片等，极大地丰富了传播的形式；共享性，新媒体可以有效打破时空的限制，从而可以给受众带来更为丰富的信息。

二、应用型高校“双创”教育发展的困局

当前我国大学生就业成为一个社会性的问题，而“双创”教育成为了缓解大学生就业压力的热门话题，因为创业成功的企业不仅可以带动就业，而且可以有效地激发科技以及经济活力。当前高校是“双创”教育的重要基地，为此需要对我国应用型高校“双创”教育发展的困局进行分析，主要有如下几个方面：其一，通过对高校现有教育体制的分析可知，虽然大部分学校都开设了“双创”教育的课程，以及推出了“双创”相关的项目，可是在实际的运作时往往会出现各种问题。究其原因是部分应用型高校都沿用传统的教学机制，几十年前的教学理念是号召广大学生进入国企、事业单位或者学校，与当下新媒体时代应用型高校“双创”教育理念之间产生了较大的矛盾。同时，应用型高校对于大学生“双创”教育的设施建设不重视，各种新媒体技术以及衍生平台的应用不健全，即便成立了“双创”信息交互平台，也不能充分发挥新媒体即时性、互动性等作用。大部分应用型高校虽然开设了官方微信、微博等，可是并未设置专业人士进行管理，推送的文章都是学校的各种会议资讯，涉及“双创”教育的推文寥寥无几，因此导致各种新媒体应用流于形式。其二，教师队伍建设方面，应用型高校并未成立“双创”教育的教师团队，由于教师在“双创”教育方面经验不足，因此导致“双创”教育仅仅停留在理论方面。与此同时，应用型高校在“双创”教育课程方面不够重视，也是师资力量不足的原因。同时教师在授课时，不能充分利用新媒体技术，即便借助新媒介成立了微信群、QQ群等平台，仅仅是用于发布通知，布置作业。其三，大学生不能进行合理的规划，以及进行有效的个人定位。大学生在进行职业规划的过程中，不能对自己的人生进行合理的规划，也不能对自己的性格、承受能力进行正确的分析，从而在步入社会之后不能发挥自己的优势。

三、新媒体时代下变革“双创”教育理念与健全教师队伍

（一）构建满足新媒体需要的“双创”教育理念

应用型高校在变革“双创”教育理念时，应该将新媒体技术作为科技手段，以此来构建适合本校发展的网络教育平台。高校树立符合新媒体发展需要的“双创”教育理念，主要从如下几个方面入手：其一，开设符合“双创”教育的课程，使得课程与新媒体形成优势互补，高度凸显课程的实践性。通常可以开展远程教育、慕课，以及借助微信、钉钉与微博等各种网络平台来满足“双创”教育的需要，教师可以借助新媒体平台对具有“双创”精神的学生进行单独指导，基于自身的专业经验，进而可以提出最科学的建议。其二，设立“双创”教育网络实践基地，可以借助新媒体构建虚拟的实践平台，从而可以借助新技术提高大学生的学习积极性。因此，应用型高校在开展“双创”教育时，应该使用大学生较为喜闻乐见的平台进行授课，例如微信公众平台、官方微博平台等。与此同时，高校可以借助官方微博或者微信发起针对大学生“双创”的问卷调查，从而可以获得大学生的创新创业的情况，进一步开展有针对性的教育。其三，拓宽“双创”教育服务指导途径，应用型高校在推动大学生“双创”教育服务指导工作时，应该充分借助新媒体技术扩展服务的途径。可以通过学校官网公布“双创”活动调研，对于有创新性的想法可以结合企业落实，进一步激发学生参与“双创”教学的积极性。

（二）新媒体下构建适合发展“双创”教育的教师队伍

由于新媒体融入高校教育理念中，使得高校学生“双创”教育呈现日新月异的变化。为了满足学生“双创”教育的需要，应用型高校可以从传统的师资队伍中来选择优秀教师，进一步优化“双创”教育体系，更好地打造一支专业化的“双创”教育队伍。由于高校开展的“双创”教育是一项系统工程，必须借助教受双方的积极参与才可以实现“双创”教育，教师只有掌握了新媒体的特点，对新媒体技术有全面的认知，才会从心里面接受该技术，才会在教学实践过程中使用新媒体技术，进而对大学生的“双创”教育进行有效指导。由此可以看出，应用型高校应该加大力度对“双创”教育的教师进行培训，打造一支能够迎合新媒体发展的高校教师队伍。具体表现在如下两个方面：一方面，应用型高校应该组织高校教师到运用新媒体创新较好的企业进行锻炼，不仅可以掌握新技术，而且可以积累丰富的创新实践经验，从而可以对高校大学生“双创”教育进行针对性指导。另一方面，应用型高校应该加大吸收创新能力较强的人才，同时聘用创新创业丰富的技术人员参与高校的教育工作，进一步充实师资队伍和提高队伍质量。他们在授课的过程中，不仅可以借助新媒体开展丰富多彩的教学，而且将自身的“双创”经验传输给大学生，可以对他们进行真真切切的“双创”教育指导，从而可以提高大学生的“双创”能力。

四、新媒体时代大学生“双创”能力的培养与平台的搭建

对大学生的“双创”能力进行测试，主要涉及基本能力的测试，诸如自信心、抗压能力、社会实践能力等。对学生的心理素质进行测试，可以判断学生是否适合创业。对于社会实践能力而言，主要对学生的动手能力进行考察。在进行测试的过程中，可以借助网络平台，诸如微信小程序、QQ等进行“双创”项目的测试与实践。老师可以将测试结果反馈给指导教师，接着依据学生的文字描述、图片以及相应的视频进行评估。这样不仅可以有效地测试学生，而且可以帮助大学生找到属于自己的创新创业的方向，避免走不必要的弯路。

构建新媒体意识，让大学生更好地实现创业，当前大学生进行自主创业时与新媒体技术密不可分，因此大学生应该树立新媒体意识，同时大学生可以借助新媒体实现创新意识的培养，因此应用型高校应该将“双创”教育培训根植于大学生学习的全过程。与此同时，配置专业性的老师对大学生的“双创”进行指导，为他们解惑，以及将收集到的创新创业项目及时反馈给学生。同时高校教师可以使用新媒体，在网上组织在校学生与创业成功的毕业生进行互动，以及可以在学校网站发布部分创新创业精英人才的联系方式和电子邮箱，便于大学生进行互动，从而可以有效地提升在校大学生的“双创”意识与能力。

借助新媒体优化大学生“双创”平台，由于新媒体技术不断颠覆着传统教育理念，同时在高校“双创”教育中发挥着非常大的作用。当前移动互联网已经成为新媒体的重要角色，为此应用型高校可以借助移动互联网为学生提供教育实践平台。当代大学生喜欢传播速度快、信息含量大等特点的平台，因此移动互联网平台是最佳选择。首先，应用型高校应用微信平台开展“双创”，其具有用户粘性相对较高的特点。因此初创企业可以借助微信平台打造属于自己的品牌形象，其不仅传播速度快，而且可以形成网红效应。此外，还可应用微博平台开展“双创”，通常微博具有成本低、发布门槛要求不高以及即时互动性等特点，从而可以帮助初创企业开展创业以及产品营销。与此同时，还能运用抖音短视频平台开展“双创”，高校教师在开展“双创”教育的过程中，应该不失时机地引导学生学会制作短视频，这样一来大学生就可以将自己的创意以及相应产品以短视频的形式展现在大家的面前。

五、结语

应用型高校“双创”教育作为培养创新创业人才的基地，“双创”教育是一项复杂的系统工程，其不仅可以为企业培养出合格的人才，而且能够有效缓解就业。同时可以促进我国经济更好地转型升级，实现经济的腾飞。在新媒体时代的环境下，应用型高校在新媒体时代下必须始终对教学体系进行完善，不断优化师资队伍，聘用高级工程师任教，利用微信、微博以及抖音短视频等新媒体技术来构建“双创”平台，才可以逐渐提升学生创新创业的能力，从而为我国经济的全面升级注入活力。