核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育

黄惠玉

摘  要：在当前形势下，英语在日常生活、社会发展中越来越占据重要作用。因此，学校应从小学英语教育抓起，通过英语学习，形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。为适应社会变化的需要，学生学习英语已不再单纯地考取高分，教师需要正确引导学生学习英语，促使其养成良好的学习习惯，使深度学习、终身学习的观念深入他们心中。而如何使用创新的教学手段增进小学生对英语阅读的学习已成为当前一线教师的重大议题。本文将基于核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育状况进行深入探析。

关键词：核心素养;小学教育;英语学习;绘本阅读

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）24-0167-02

随着我国社会不断发展，与国际进行交往、交流的机会呈爆炸式增长，英语学习的重要性不言而喻。其中阅读技能是语言学习中最基本的一项能力。为满足学生发展阅读能力的需求，对英语引进版分级读物的实用性、分级阅读的标准以及具体教学的实施提出了新的要求。在当前小学英语教育中，教师可以通过对核心素养及新课标的解读，融入绘本阅读教学的新方法提升学生的阅读能力。本文将从核心素养视野下，小学英语教育融入绘本阅读的内涵与作用、以及小学英语教育融入绘本阅读的策略进行探析，以供参考。

1.核心素养视野下，小学英语教育融入绘本阅读的内涵

绘本，英文成为Picture Book，顾名思义就是画出来的书。以绘画为主，并附有少量的文字。英语绘本阅读就是，利用附有少量英文文字，以绘画为主的书对学生进行指导教学。对于小学生而言，比起密密麻麻的文字，绘画更能激起他们的注意力和学习兴趣，也更能在他们的脑海中留下印象。

（1）有利于吸引学生注意力，克服注意力不集中的缺點。由于小学生年级尚小，心智尚未发育成熟，记忆力不够集中，读书总是读不进，或者只看插图不看文字。其实这是因为孩子天生会更容易被色彩丰富的视觉内容吸引。要让孩子能在读绘本的时候愿意读文字，就需要用大量的图片配合少量的文字进行阅读。儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。而绘本的语言精炼、文字简单而且押韵，故事情节简单易懂，形象生动趣味性强，很容易引起孩子的注意力，是少儿英语学习的神器。

（2）绘本内容贴合生活实际，开拓学生思维。对于小学生而言，他们的理解能力是有限的。因此在小学英语教学中引入绘本教育有利于他们联系生活实际，增加他们的联想能力，促进他们对英语知识的理解。首先，绘本的制作素材多来源于与学生日常生活息息相关生活场景（如在上学路上、在飞机上、养宠物等等），贴合孩子的兴趣，提升英语的运用能力。在此过程中，他们能根据绘本中描绘的场景进行以瓢画葫，在实际场景中也同样运用其中。如，在小兔子去小山羊家的做客场景，学生们也可以同理运用到自己去朋友家做客，进行现场表演。其次，绘本以插画为主，文字为辅，易于阅读，所需时间少，学生充分利用碎片时间，每天只需要5-10分钟，随时随地都可以完成。促进学生参与力度，省时省力。并且，绘本教育可以使学生在家中与家长一起阅读。在家长忙碌了一天后，可以陪自己的孩子看绘本、读绘本，不仅能够陪孩子学习，对于家长而言也是对一天疲惫工作的放松，还能促进家长对孩子的了解，在日常生活中，遇到绘本中相应的场景帮助孩子进行复习，回忆学过的知识。

（3）弥补传统教材不足，使学生积极思考，享受阅读过程。首先，教师应该明确一个观念，绘本不能等同于课本，不是有了绘本就要丢掉课本。绘本只是对课本的补充。课本拥有系统的知识框架，它是逐层推进的，课本中的话题兼顾了许多不同的话题，课本中的词汇也是依据课程标准而来的;但是课本的生活化、灵活性、词语的交际性、趣味性不足，此时我们就需要借助绘本教学来进行补充。其次，在英语阅读教学的课堂上，教师利用绘本进行教学，可以充分引用绘本中的图片、肢体语言等素材形象直观地突破教学难点，有利于课堂活跃，注重培养学生的思维品格，引导学生积极思考，参与互动，发挥想象，使其享受阅读的过程，真正做到寓教于乐，“减负”学习。最后，教育逐渐市场化，在绘本教育兴起后，市面上充斥着各种各样的绘本，其质量良莠不齐。教师需对市面上的绘本进行筛选，找出适合小学生阅读的英语绘本，不要让市面上的“毒绘本”误导小学生，使得绘本教育模式适得其反。

2.核心素养视野下，小学英语教育融入绘本阅读的策略

（1）以学生为主体，促进新的教学方式。首先，绘本都是比较简单、可以一目了然的知识。这样的话，教师可以找到与课本知识相配套的绘本，使学生自己完成课前预习和课后复习的工作。因为提前学习了知识，知道课文的难点、重点，在听课时就可以有针对性地进行听讲，提高听课效率。其次，教师要利用绘本教学来带领孩子参与交流，让绘本改变孩子对英语的态度，提升学生学习语言的兴趣，让学生能自主学习才是教师的终极目标，鼓励学生进行自主学习。如，可以定期召开阅读绘本的交流会，使学生能够将自己阅读绘本的心得与同学们进行分享，大家比较为什么同一个绘本，读出的想法、心得却大不相同，见贤思齐。最后，在课前，需要学生提前做好生词、难词的预习工作，教师从学生的生活经验引入学习话题，让学生快速进入绘本话题。在教学过程中，教师根据文本难度和学情，来确定教学目标和教学方法。

（2）丰富课堂设计，调动学生学习积极性。首先，在课堂上，教师可以和同学们一起调色、绘画、表演，使孩子们完全融入到绘本故事中。并在游戏结束后，带领学生对教学目标的设置、绘本教学的路径等方面进行了探讨。其次，教师可以将科学合理的评价机制融入到教学过程中，对创设的课堂游戏进行层次分明的奖励层次，吸引学生全身心地投入到英语教学活动中，达到了“以评激趣”的良好效果。最后，教师可以灵活使用多媒体白板，将使用绘本阅读教学过程中的问题一一罗列出来，与学生共同发现其中的不足，争取下次课改进，提升学生参与积极性。

（3）教师提升自身专业素养，把握好英语绘本阅读教育。在新形势下，不仅学生需要学习不同的知识、技能以提高自身的能力，教师也需要加强自身能力，认真钻研新的教学方法，真正帮助学生高效学习。首先，市面上有大量阅读绘本，教师自己要多读绘本，深入学生中间，根据学情、难度，才能挑出适合学生的绘本。其次，在课前学生需要做好预习工作，教师也需要多读几遍绘本，从封面到封底翻来覆去地读，多读、多悟，才能想出适合学生的课堂设计，以提高学生的学习兴趣。最后，教师要不断提高自己的素养，提升自己的知识储备，提高文化敏感度。在课堂中应该对学生进行有效提问，启迪思考，引导学生联系自身生活与实际，与文本进行有效互动，提高学生的课堂参与度。

3.结语

在新课改背景下，学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养，社会关爱，家国情怀，更加注重自主发展，合作参与，创新实践。基于教学实际，创设学科核心素养下的小学英语课堂，教师们要根据学情调整教学，关注学习策略的渗透和指导，重视学生英语思维的发展，让语言学习更有生命力，做真正对社会有用的人才。

参考文献

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