浅析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养

罗亚宏

摘  要：随着新课程改革的不断深入，自主合作学习越来越受到各科教学的重视。初中语文教学的作用越来越明显，为此要提高初中语文的教学效率。本文就简要阐述了自主合作学习的意义和特点，并针对语文学科，分析了合作学习的现状，针对存在的问题和教学改革思路，提出了在初中语文教学中培养自主合作学习能力的建议和详细分析，为自主合作学习在初中语文教学中的应用提供参考。

关键词：初中语文;教育教学;自主合作学习

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）24-0087-02

在初中语文教学过程中，培养学生的自主合作学习能力是非常有必要的。只有提高学生的自主合作学习能力，他们在学习的过程中才会表现得更加投入，更加主动，对于语文学习也会更加感兴趣。因此，初中语文教师在教学过程中就需要重视对学生自主合作学习能力的培养，让学生不仅学到语文知识，还能够掌握自主学习的方法，养成自主学习和探究的意识。

1.自主合作学习含义及其特征

学生在学校的学习更加的注重对于学生自主创新能力的培养，尤其是在初中语文教学中。学生与老师的关系不仅仅是相互的教与学的关系，两者之间的关系在不断的变化中。在学习的过程中，教师更应该注意的是如何培养学生的自主学习能力，而不仅仅是传授课本上的知识。它们通常具有以下特征。首先，学生参与确定学习目标的过程。学生参与学习过程的发展和评估目标的设计。但是，学生的参与并不意味着教师正在解决问题的过程中，教师可以充分发挥其主观能动性和学习能力，以指导学生在课堂上，帮助学生找到问题的根源和解决问题。学生可以在整个过程中表现出积极的态度，这是一种容易获得的，更加积极和情感的体验。最后，学生在学习过程中是独立的，学生可以在学习过程中学习，学生我们需要保持我们的学习行为和表现，并评估和反思我们的学习行为。

2.初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养途径

（1）教师创设情境，激发学生自主合作学习

语文教育教学的最终目的是使学生形成独立的合作学习意识，逐步增强对独立合作学习的认识，使学生具有独立学习的能力。在中学语文课堂教学中，教师可以通过创建情境来激发学生的学习兴趣。合作学习的意识为邹祖基和其他秦琴的讽刺研究奠定了基础。在中学阶段，中文教科书（第二年级第二卷）提出了一些建议，建议教师可以通过情境来创造，并通过学习与合作来培养学生的兴趣。在教科书之前，您可以邀请1-3位对舞台表演有强烈渴望的学生作为主题。收到教学结果后，老师应总结学生的表现。无论学生的表现如何，他们都应首先鼓励学生参加表现总结。以学生的表演为出发点，引导邹瑜的声音创造一个情境。在这种情况下，学生应该形成一定的自我合作意识，因为如果没有合作，只要学生具有一定的学习自我，就不可能完成相应的任务。这就要求师生共同努力改变这种状况，不仅要求老师做出相应的改变，而且还需要学生更适应教师教学工作的并且进行配合，发展参与课堂教学。可以说，教师为学生创设情境能够打开语文教学的大门。在具体的情境当中，让学生进行自主合作学习，他们对于知识的理解就会更加的深入。在语文教学的过程中，常见的故事情景再现，模拟舞台剧表演等都是比较好的情景表现形式。通过情境的创设也能够为学生指引方向，让他能够有更好的体验。

（2）教师提出问题，引导学生自主合作学习

好的问题是引导学生进行自主合作学习的一个重要的导向。因此，教师在教学的过程中就需要为学生提出一些具有启发性的问题，通过问题来引导学生积极学习和探究。因此，在备课阶段，教师就要做好准备，要进行问题的合理设置，选择和把控好提问的时机。有效激发学生的学习兴趣和自主探究的欲望。提问是激发学生思维的好方法，尤其是对于初中教师来说，有无数种独立解决问题的方法，教师可以一个一个地解决它们。你也可以在同一张桌子上互相帮助和合作在学生的主体地位下，学生会选择与他人合作培养自主合作学习能力从思维的角度看，中学学习就是从思维中学习，思维也是怀疑的根源，即思维开始被怀疑或怀疑，在一定程度上可以激发学生探索新知识的欲望。老师的问题是引导学生独立学习的好的引导。比如，北京师范大学七年级版的教学过程就是向愚公移山提问。教师在备课阶段就需要针对这一环节做好准备，教师可以问以下问题：妻子的问题和龚山上的问题有什么不同？然后让学生以小组为单位集中讨论和交流问题，由于这类问题具有开放性的特点，因此，学生自主合作学习的局限性就比较小。学生的思维就会更加活跃。这就能够有效引导学生自主协作学习，提高语文学习的效率。

（3）教师转变教学，激励学生自主合作学习

教师应该在不断地教学管理中，去完善教学方式，不能守着陈旧的方式，应该在方式上进行创新。在传统的教学中，教师的主要任务就是去教授学生书本上的知识，教学模式比较压抑，在整个教学中，学生是教师授课的被动接受者，教师发挥着主导的作用。但是，随着课堂改革的不断发展与推进，在当下的教学环境中，学生应该发挥重要的作用。教师应该坚持以学生为主体的教学理念，要给学生自主探究和展示的平台。当前，传统的以教师为主导的教学模式已经不适合当前的教學，老师必须做出相应的改变。教师应当努力缩小师生之间的心理距离，改变师生关系，首先，教师可以适当地改变固定席位，因为坐在教室后半部和教室两侧的学生可能相距太远，无法通过眼睛和表情与老师进行交流，并且老师无法及时轻松地提供反馈。同时，教师还需要和学生在课上课下多交流，了解学生的真实想法。教师要多给学生关心，鼓励学生主动参与到自主探究和合作学习的过程中去。

在学习的过程中，教师会遇到各种各样的问题，非常关键的就是如何对于学生去培养这样的自主学习能力。让学生不能过于依赖课本，不受到条条框框的太多限制，为此，教师就应该注重在实践中去逐渐培养学生的自主创新能力。学生在学校的学习更加的注重对于学生自主创新能力的培养，尤其是在初中语文教学中。目前，应试教育的痕迹还很重，学生自身素质有限，对于课本知识的学习依赖性强。而且，在语文教材和教材的二次开发中，由于缺乏研究，自主学习能力的培养受到限制同时，由于学习时间短、缺乏有代表性的研究对象等诸多制约因素，在教学实践中还存在着许多其他的情况，如在教学实践中，丰富和完善模仿痕迹仍然十分重要在新课程改革的背景下，教师要根据学生的发展树立终身学习的理念，关注学生的个性化学习需求，采取多种教学方法，只要他们适应，无疑我们就要有意识地提供更多的时间搭建更大的平台，让学生成为学习的主人，成为自主学习的目标，提高学生在学校的自主性。学生的学习应该通过自身的不断改善，去提高自身的自主创新能力，任何学科的学习都一样，不仅仅局限在语文学科的学习。

3.结束语

学生在学校的学习更加的注重对于学生自主创新能力的培养，尤其是在初中语文教学中。学生与老师的关系不仅仅是相互的教与学的关系，两者之间的关系在不断的变化中。在学习的过程中，教师更应该注意的是如何培养学生的自主学习能力，而不仅仅是传授课本上的知识。这就要求师生共同努力改变这种状况，不仅要求老师做出相应的改变，而且还需要学生更适应教师教学工作的发展参与课堂教学。

参考文献

[1]陈丽华.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[D].上海师范大学，2017

[2]许金玉.初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程资源，2018（08）：30-31