高职计算机专业《动态web设计》课程诊改

朱婷婷　鲁澴

摘要：根据湖北生态工程职业技术学院《教学诊断与改进工作实施方案》等诊改文件精神，为了进一步提高计算机应用技术专业人才培养质量。以《动态web设计》课程为例，对比计算机应用专业人才培养计划、课程建设目标、课程建设标准、职业岗位标准从课程规划、课程内容、课程资源、课程教学、课程诊改5个方面进行了诊断，进而提出了改进措施。以供参考。

关键词：高职计算机;web设计;课程诊改

中图分类号：G420

文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2020）13-0263-02

1 引言

根据诊改工作相关文件精神，对比湖北生态工程职业技术学院《教学诊断与改进工作实施方案》中课程层面质量控制点、课程规划以及课程建设标准，诊断出课程教学中存在的问题 并进行原因分析，提出改进措施，不断提高该门课程的教学质量，从而提高人才培养的质量。

2 课程基本概述

动态Web设计课程是计算机专业的一门专业核心课，是B类课程。课程开设时间为第4学期，4学分，64学时。其前导课程：计算机应用基础、计算机网络基础;后续课程：JSP程序设计、JAVA程序设计。

3 课程建设目标

web前端开发是计算机专业的核心课程，根据学校计算机专业人才培养方案，结合职业教育对网页设计与制作的技术能力要求及行业企业相应岗位能力要求。通过项目驱动教学法，每一个项目细分为具体的任务，在任务中学习知识点、打破传统的以知识传授为主线的知识架构教学方法;更多地采用实战案例教学，知识连贯、实例丰富、可操作性强;深入浅出地讲解了网页开发中的技巧。

4 课程建设标准

4.1 课程团队

培养3～4名教科研能力强的课程主讲教师;主讲老师除完成基本教学任务，能在3年内完成1～2项教学研究或真实的项目案例;聘请1～2名企业专家加入课程团队。

4.2 课程内容与资源

课程以web前端开发岗位为导向，基于互联网市场的定位和客户的需求，以网页前端技术、设计标准、产品流程和设计方法作为主要教学内容，接轨互联网发展趋势、web前端工程师职业最新发展动态和成果。课程采用项目引领、任务驱动的教学方式，按照真实工作环境中的项目小组进行任务分解、任务分工、任务实施及检查评估组织教学。

已建设好课程标准、PPT、教案、整体教学设计、单元设计、测试习题库、项目案例库、网络课程学习资源。通过收集学生制作的项目案例，形成教学资源，完成课程典型案例的收集。收集课程拓展资源，包括企业网站案例、专题讲座、素材资源、网络课程等。

4.3 课程教学设计

根据互联网网页设计的发展、课程内容及学生基础来制定合理的教学目标，将课程分为5个项目模块，运用多种方式、手段开展教学活动。包括课前任务自学、课中讨论、实际案例演练、小组合作、随堂测验、教师线上答疑、作业拓展、小组互评、线下讨论等;有课前、课中、课后等学习环节，激发学生的学习积极性和主动性。

采用过程性评价和最终考核评价相结合;过程性评价包括日常课堂表现、考勤，完成课中任务如：网站调研报告、策划书、汇报PPT及团队制作的网站作品。

5 课程诊改方法

5.1 诊改思路

在教学过程中去发现问题，解决问题，动态web设计课程的总体设计思想是要突出任务式教学在培养web前端专业人才中的实际作用，并将的整个网页开发思维、流程、系统全面的知识点贯穿于教育全过程。模拟工作中的任务导向，以真实岗位工作任务为载体进行教学项目设计。反映情景演练过程的实践性、技能性和职业性，从而实现“专业认知实践→课堂渗透实践→专项模拟实践→综合实践→实习全真实践”的依次递进教学模式，区别于传统的填鸭式学习，注重学生为主体。

5.2 诊改方法

（1）转变教学方式。传统的“填鸭式”教学只会让学生更加反感课堂，结合企业实際岗位要求，采用任务驱动式教学法，把任务布置下去，学生一边动手去做，一边去理解这样做的含义，甚至于在完成任务之后再去理解理论上的东西，用实践去指导理论。

（2）创新教学过程。采用任务引导方式，在引导学生完成任务过程中，穿插理论教学，以实践指导理论的形式完成整个教学过程，并减少理论授课时间增加实训时间，多练习、勤练习，在整个课程结束后学生可以掌握较完整网页制作流程。

（3）重构教学内容。紧密结合企业实际岗位要求，根据实际的工作需要，设置真实的网页设计案例实训，把部分理论知识穿插到项目任务过程去，多增加实训时间，让学生在课上就能完成相应任务的实训。真正的做到专业认知实践→课堂任务实践→单项模拟实践→综合仿真实践→实习全真实践。

（4）重构考核评价。实行多元化考核方式，不再以考试定成绩，注重学生平时考核，阶段性考核，最大化的调动学生的自主学习能动性，检验学生的学习过程是否扎实。

（5）以技能大赛为指导方向。通过校级的大赛不仅可以检验学生掌握知识的情况，还可以了解到教学中的不足之处，通过参加省级类型的更高级别大赛，来发现自身教学的缺陷所在，与其他职业院校的差距所在，以大赛的指导思想做为教学的航标，不断的完善教学环节。

6 诊改问题聚焦

6.1 课程建设规划

存在问题：本课程刚刚建立2年的时间，课程的考核方案、项目任务案例还需完善。

原因分析：课程建立时间短，网页前端知识更新快，相关企业资源，企业指导老师有限。

改进措施：逐步推行多样式课堂教学，将3个真实网页项目化案例应用于日常教学中，不仅有编程实训环节，还安排1个项目实训练习周，使学生系统地了解企业网站开发流程，实现工作岗位零距离对接。

6.2 课程内容

存在问题：明确细化课程重难点，进一步优化课程任务的设置。

原因分析：课程知识需要时时更新，教师自身知识储备还需不断更新完善。

改进措施：考虑知识点的合理分配以及知识结构和学习能力的循序渐进，由简单到复杂，从典型的工作任务中提炼，基于比赛，设计提炼了5个项目模块学习任务。采用理论联系实际一体化的教学模式，同注重学生分析问题和解决问题的能力，提高实战能力，让学生毕业后能够迅速进入网页前端开发岗位，做到专业与岗位的无缝，实现职业教育实用性的教学目标。

6.3 课程资源

存在问题：对计算机职业规划，计算机专业方面考证的学生迷茫无方向，教师资源有限。

原因分析：缺乏企业行业交流经验，缺少真实的企业项目案例进行教学。

改进措施：教师提供免费网络学习资源，采用校企合作资源共享模式，把企业项目资源引入的教学中。鼓励学生参加工信部推行的1+X前端开发证书的考试。

6.4 课程教学

存在问题：教学手段、教学方法的运用还不够。

原因分析：教师在教学理论知识储备不够，需要加强。

改进措施：结合本课程的特点，强调教师采用现代多元的教学方法、灵活多样的教学思想。以问题为中心，在教学目标实施过程中，在不同的教学环节分别实施教学。以职业可持续发展及职业迁移为考虑重点将传统教学方法与现代教育技术手段结合起来，将理论教学与实训教学融为一体，将知识培养与素质提高结合起来。

6.5 课程诊改

存在的问题：课程建立时间段短，师资力量缺乏、合作稳定的企业机构有限。团队教师对诊改的认识不够，通过诊改对教学效果的影响有限。

原因分析：校内全面开展课程改革较晚，团队专业教师普遍工作负荷大，观念落后，工作惰性大。

改进措施：①开展课程质量考察，团队成员互相听课，讨论完善课程标准、课程内容、课程进度;②真实教学项目案例不断完善更新，细化;③成立监督小组，监督课程改革效果，每学期召开2次座谈会，分享课程改革中的成果，分析存在的问题，听取改善的建议;④听取企业导师对于课程的改革建议，使课程改革跟现实职业接轨做到有所改、有所用。

7 改进效果

通過课程诊改结合企业实际岗位要求，用任务驱动式的教学引导方式，引导学生在完成任务过程中穿插理论教学，以实践指导理论的形式并减少理论授课时间增加实训时间，多练习、勤练习，课程结束后学生基本掌握较完整网页制作流程。学生实践动手环节较多，大多数学生都愿意参与进来，相对于理论类课程，到课率相对较高，课堂教学过程中，学生互动反应热烈，课后评教相对较好。实行多元化考核方式，多注重学生平时的考核成绩，阶段性评分，最大化地调动学生的自主学习能动性，检验学生的学习过程是否扎实。

参考文献：

[1]杨应崧.职业院校教学工作诊断与改进与传统评估的八大区别[J].现代职业教育网，2015（11）.

[2]杨茂芽，刘向红.基于“8”字型质量改进螺旋的课程诊改实操研究[J].陕西青年职业学院学报，2018（3）.

[3]杨应崧.关注职业院校教学“诊改”工作：《打造“两链”找准“诊改”的起点》 [N]. 中国教育报， 2017-09-26.