基于“卓越计划”的应用型本科教材建设研究

韩明玉

摘 要：应用型本科教材在教学过程中存在一定问题，不符合现代大学生发展的需要。基于卓越工程师教育培养计划的实施，提出明确定位，充分认识“一体化”教材建设的重要性;注重应用，构建以能力培养为核心的教材内容;校企合作，企业实质参与教材编写过程;强“工”背景，加强师资队伍实践能力建设;多元评价，保证应用型本科教材编写质量等加强应用型本科教材建设的途径，以期对提高应用型本科教材质量，培养高素质应用型本科人才有所启示。

关键词：卓越计划;应用型本科;教材建设研究

应用型本科院校人才培养要从过去偏重于基础知识和艰深的理论传授向应用能力和实践能力的培养转型，从偏重于培养学术性、研究性人才体系向培养高层次技术（技能）人才转型，校企合作成为比较主要的应用型人才培养的改革模式。建设应用型课程和教材，已经成为我国应用型本科院校教育教学的重要内容。

1 应用型教材开发的背景

目前，我国应用型本科院校的教材建设相对滞后，不能满足地方社会经济发展和行业（企业）用人的需求。如何开发、建设应用型教材，应用型本科院校进行了许多探索。传统的教材建设与应用型人才培养的需求有很大差距，最主要的表现有两个方面。

首先知识更新慢，不能体现时代特征，造成理论和實践脱节。我国高校教材普遍存在知识更新较慢、版本陈旧的特点。应用型本科院校的专业设置，大都对接地方社会经济产业链，也可以说属于应用型专业。培养学生的动手能力、实践能力、应用能力理应是教学的重要目标，反映在教材中，不可或缺的是大篇幅的实践教学环节，传统教材恰恰重理论轻实践。原有的教材编写模式脱离了应用型本科院校学生对教材的真实需求，不能适应校企合作的人才培养模式。其次公共基础课教材数量较多，专业课、实践环节教材数量少、质量差。在专业性较强的领域，或者伴随着社会经济发展而兴起的新办专业，如新能源工程、电梯工程等，教材种类少，质量差，缺少配套教学资源，有的甚至在教材方面还是空白，极大地阻碍了应用型人才培养质量的提高。

2 基于“卓越计划”的应用型本科教材建设存在问题

2.1 教材体系缺乏系统性

应用型本科教育是培养在工程领域从事生产、建设、管理、服务一线的现场工程师，要求工程知识、工程能力、工程素质全面协调发展。其人才培养方案一般由通识教育、专业教育和素质教育 3部组成，包括理论课程体系、实践教学环节和第二课堂活动，教材是组织这些教学活动的基础。尽管应用型本科教材建设取得了一定成效，在人才培养过程中发挥了重要作用，但目前的应用型本科教材建设的重点还是放在理论课程上，实验、实习、设计等实践课程的教材相当欠缺，有针对性的第二课堂活动教材更少，这在一定程度上制约了应用型本科人才的培养。

2.2 教材内容缺乏实用性

应用型本科教育特别强调学生工程实践能力和创新能力培养，“卓越计划”的实施对学生解决实际工程问题的能力提出了更高的要求。受传统本科教材内容科学化的影响，目前的应用型本科教材普遍缺乏基础知识与实际应用的融合。在对理论知识进行阐述时，过分注重识的系统性、完整性和学科性，缺乏应用这些知识解决实际工程问题的典型案例，相应习题也脱离工程实际，在很大程度上影响了应用型本科人才工程实践能力培养和工程素质养成。面对新理论、新工艺、新技术、新产业的不断涌现，教材内容的更新速度慢，更新不及时，教材内容陈旧，难以适应应用型本科教育发展的新要求。

2.3 教材编写缺乏权威性

随着高等教育的大众化，全国统编教材的格局被打破，各类型各层次高校都在编写自己的教材。这些教材普遍是参考原统编教材编写的，在教材结构和内容上没有实质性的改变。对于应用型本科教材而言，大多数教材的内容是传统本科教材内容的压缩，实用性不强，教材质量不高，缺乏影响力。首先对应用型本科教育的内涵和定位认识不清，编写教材时偏离应用型本科教育的内在要求。其次随着出版社的市场化，教学经验欠缺、实践经历不足的教师任主编、副主编大有人在，影响到教材的编写质量。最后各高校各自为战，缺少与同类型同层次高校的联合，也很少有企业实质参与教材编写。高校优势不能互补，教材内容与社会需求缺乏衔接，教材缺乏公认度和权威性。

3 基于“卓越计划”的应用型本科教材开发思路

应用型教材自身的内在特点，要求校企合作开发应用型教材。应用型教材开发，关键要体现“应用”特色，特别是专业课教材要与社会经济发展所需要的职业能力培养充分契合。根据不同类型、不同专业应用型教材建设需求，邀请行业（企业）人士参与教材建设，开发出适用性和实践性都很强的优秀教材。

高校教师在教材的学科性和知识系统性方面的把控力强，对高等教育教学规律和学生的学习认知规律了解充分，而行业（企业）界人士在实践经验和应用能力培养方面具有丰富的经验，在员工培训材料与工作实践的紧密衔接上占有绝对优势。因此，应用型本科院校的教材建设应该充分整合两者特点和优势，建立稳固的校企合作关系，合作组建教材开发团队，教师与工程师紧密协作，实行双主编制度，共同开发应用型教材。

参考文献：

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来源于省教育科学“十三五”规划省青年专项课题（GJD1318010）“面向应用型人才培养的‘机械设计教材建设”