电工电子实习融入课程思政教学的设计与探索

赵星 寇志伟 史志国

摘 要：电工电子实习是工科高校工学类专业的一门重要实践课程，课程思政主要是通过将思想政治教育元素融入各门课程，潜移默化影响学生的思想意识、行为举止。本文将围绕“立德树人”的教育根本任务，按照价值引领、知识传授、技能培养“三维一体”的教育目标，分析在工程教育课程中推行课程思政的必要性，研究电工电子实习课程思政的目标设计，探索适应电工电子实习课程的思政教育路径，以期为相关领域的研究提供参考。

关键词：课程思政;电工电子实习;教学改革;工程素养

一、引言

全国高校思想政治工作会议明确提出，高校其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2019年3月18日，思想政治理论课教师座谈会又提出了“八个统一”的要求。这充分说明，当前高校各门课程德育作用发挥不够。针对这一问题，高校思政教师、专业教师都应认真思考，在教学理念、教学方法、教学设计等方面推陈出新，深入推进以课程思政为目标的教育教学改革，挖掘专业课程所蕴含的思政元素，真正实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一。

电工电子实习课程是工程训练课程体系中最基础、最直接、最能调动学生兴趣和积极性的工程教育资源课程，应用十分广泛，并且日益渗透多学科领域，是高校人才培养方案中不可或缺的重要实践环节。如何在“中国制造2025”“新工科建设”这样的大背景下，做好地方工科高校电工电子实习学科课程思政的设计与探索是教育者优先要考虑的课题。

二、电工电子实习课程融入课程思政的必要性

电工电子实习课程是地方工科高校受益面非常广泛的课程，以内蒙古工业大学为例，每学期涉及该校约10个学院、28个专业的2000余名学生。调查显示，该课程是学生大学期间最受欢迎的课程之一，他们通过此门课程的学习不仅掌握日常的电学知识，还能有效调动学习积极性。教师在讲授过程中，还能培养学生的安全生产意识、绿色环保意识、工程责任意识、规范操作意识，提高学生的职业素养与创新能力，为后续学习和从事工程背景的相关工作夯实了基础。

但是长期以来，工科学生普遍存在“重理工轻文化、重实践轻理论”的现象，并对现有的思政理论课教学表现出消极的学习态度，这直接影响学生对职业精神的正确认识和理解，导致部分学生社会责任意识不强，甚至个别学生人生观和价值价观方向偏离正确轨道。令人欢喜的是，在多年的教学实践中，善于总结的教师发现学生对实践教学的学习兴趣更浓厚，在实践课程教学中融入思政教育内容，学生不但不反感，还能与教师或同学就某个热点问题互相探讨，交流意见，呈现出了良好的学习氛围。因此，立足电工电子实习这门实践性很强的基础课，巧妙进行思政元素目标设计，并将其有效融入实践教育教学中，势在必行。

三、电工电子实习中思政元素目标设计

（一）弘扬工匠精神，厚植匠心文化

工匠精神是指从业者对自己的产品精雕细琢、精益求精，追求完美和极致的一种情怀、一份执着、一份使命。电工电子实习课程恰恰是这样一门需要操作者拥有心无旁骛、坚如磐石的技术追求的课程。故二者有着微妙的内在联系，随着“中国制造2025”的不断深入，我国已从制造大国迈向制造强国的行列，這就必须依靠具有工匠精神的人才在本领域持续的、专注的刻苦钻研、精心打磨，并能在持续过程中坚定意志、笃实专一，进而达到追求卓越、极致完美的境界，创造出优质产品。

（二）培育职业精神，提升工作认同度

据教师观察和用人单位反馈，工科学生普遍缺乏职业精神。一方面，众多工科学生在校期间，奋斗目标不明确，职业生涯规划不清晰，职业定位模糊;另一方面，初入职场的毕业生，呈现出不会干事、不愿干事、甚至干不成事的局面，总是抱怨自己的岗位工作强度大、薪酬低、加班多，缺乏吃苦耐劳的精神。故在具体授课过程中，要积极培育学生沉下心、俯下身、一丝不苟的做事态度，引导学生树立多学习、多实践、想干事、干成事的信心，让其通过亲身实践经历，感悟职业精神内在魅力，促使职业精神在实践中自我养成和自我深化。

（三）践行绿色发展，增强环保意识

“绿水青山就是金山银山”，各行各业都要践行绿色发展理念。作为教育工作者，在授课过程中积极引导新时代大学生践行绿色发展理念，增强环保意识是责无旁贷的。学生在参与电工电子实习实践环节中，势必会消耗一部分材料（如电线、低压器件、焊锡、电子元器件、照明元件等），教师要引导学生“取之有度，用之有节”，爱惜并合理使用各类元器件，或充分利用可以二次使用的耗材完成题目，使学生在学习知识技能的同时树立节能减排环保意识，为发展绿色经济、低碳经济和循环经济贡献力量。

（四）强化安全意识，筑牢安全防线

据统计，企业中80%的安全事故直接与操作不严格、不规范有关系，显然操作人员精神懈怠、不重视是事故发生的重要原因。所以，高校在电工电子实习课程中，要重视安全教育。学生实践操作时，势必要接触到220V、380V的交流电，如操作不规范、安装不合理，或出于好奇不按要求制作电路，就一定会损坏器件，严重的可能会引起火灾、危及生命。故教师应在授课时，应反复强调安全用电须知，规范学生穿戴，强调带电操作的各项检查及通电、断电的顺序等，在日常学习实践中牢固树立安全意识，养成规范操作、遵章作业的好习惯。

四、课程思政建设的路径探索

（一）成立教师课程思政研学组，准确挖掘思政元素

准确挖掘课程本身蕴含的思政元素，是课程思政建设的一个关键点。高校可以依托支部共建等方式，充分调动青年骨干党员教师，与思政教师定期开展课程思政主题党日研学活动，探讨如何挖掘课程中所蕴含的思政元素，如何巧妙设计引出思政元素，以在教学实践中取得润物细无声的教学效果。

（二）完善课程评价考核标准，建立课程思政考核新模式

课程评价考核标准是教学活动的重要环节之一，是保证教学质量、促进工程教育教学改革的基本手段。科学有效的考核方式能激发学生的学习兴趣，也能够提升学生对课程的认同度。在原有考核标准基础上，增加思政考核评价就是为了验证在电工电子实习课程中推行思政教育的教学效果。首先，大胆借鉴全国工程技能大赛和企业用人评价考核等标准，将“德”“勤”等要素（如职业素养、操作规范、安全意识、质量意识等）纳入考核评价体系;其次，尝试调整权重比例，如每个题目专业技能综合占70%、思政教育综合占30%;再次，在各项综合评价分值中适当突显“操作规范、工艺规范、职业素养、工匠精神”等过程考核，建立新的课程思政考核模式。

（三）实施线上线下混合教学，提升课程思政教育效果

随着信息技术、人工智能的快速发展，“互联网+”已渗透进我们的日常学习、生活、工作中。为顺应时代潮流，更好地提升课程思政教育效果，课题组提出“线上+线下”混合教学模式。电工电子实习课程采用“课堂教学+网络教学平台+腾讯课堂（会议）直播或雨课堂直播+微信群”交流的混合教学新模式，即教师在课前将教学课件、考核要求、操作视频、仿真软件及相应的规范措施和精心录制的教学重点微视频上传至网络平台，通过线上学习，让学生有效利用课余时间掌握前情知识，给课堂教学、交流互动、实践操作留出更多时间，让他们有时间用身心去体验、去挖掘、去探索、去讨论、去凝练，在学习体验中提升和发展，促进课堂教学更富有朝气和活力。同时，“线上”教学资源，更便于学生课后通过观看教学视频回顾重点，全面掌握教学内容，随时了解行业规范，深化认识课程中出现的思政元素与本课程、本专业、本行业的内在联系和有机统一。

五、结语

综上，工程实践教师要立足本职岗位，充分发挥课堂主渠道作用，在课程教学过程中不断淬炼打磨，将电工知识、职业素养、工程应用与时代要求美妙结合，全力打造社会、学校、学生三方认可的工程实践“金课”。

参考文献：

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