试论幼儿园少数民族文化课程资源的开发与利用

张祎

2001年，教育颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要），给幼儿园课程依据本地的特点实施教育提供了空间。在这一背景之下，民族地区正好能够充分利用当地和本民族丰富的资源，探索本土化的课程开发之路。云南是中国多民族大家庭的缩影，蕴藏着丰富的少数民族文化资源。在课程改革的大环境下，如何在幼儿园进行少数民族文化课程资源的开发与利用，让少数民族文化的精髓得以传承和发展是值得广大幼教工作者深入思考的问题。

一、少数民族文化资源融入幼儿园课程的意义

（一）丰富幼儿园课程内容

挖掘少数民族传统文化中蕴含的课程资源，一方面增强了幼儿园课程的趣味性、丰富性、适宜性;另一方面，以幼儿园课程为载体，发扬民族地区的民族特色，幼儿在学习了解本民族传统文化的过程中，既拓宽了知識面，又增强了民族认同感。

（二）促进教师专业成长

把少数民族传统文化资源融入到幼儿园课程中，有助于提高幼儿教师开发本土化课程资源的意识。教师在参与过程中经历了资源的筛选、整合、利用等过程，对民族资源运用到幼儿园课程有了更加立体全面的认识，这对促进教师的专业成长，为幼儿园储备一批研究型教师具有重要意义。

（三）弘扬民族地区的优秀文化

随着经济全球化的发展态势，文化也出现了全球化的发展趋势，这样的变化为各种文化的交流带来了机遇和挑战。一方面，文化与文化之间的交流融合日益增多;另一方面，少数民族文化的损毁、流失已是有目共睹的事实。通过挖掘、保留少数民族文化中的可贵内容，将其融入到幼儿园课程当中，能够让本民族的传统文化从小就根植在幼儿心中，使少数民族优秀的文化得以传承。

二、昆明市A幼儿园开发利用少数民族文化课程的现状

以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，以贴近幼儿的日常生活为原则，昆明市A幼儿园遵循幼儿身心发展的规律和特点，在少数民族传统文化资源中选择了适合幼儿学习的内容，融入到课程当中。

（一）创设富有特色的少数民族文化大环境

幼儿园环境作为一种隐性的课程资源对幼儿身心发展起着不可忽视的作用。走进昆明市A幼儿园，最直观的一个感受便是幼儿园的环境创设充满了少数民族文化气息。大厅里可以看见老师、幼儿、家长自制的少数民族摆饰和挂件，走廊上悬挂着幼儿制作的扎染一类的民族工艺作品，教室门口用来放置幼儿接送卡的袋子选用的也是颇具民族风的刺绣花布，教室里的民族元素则是跟据教学内容的变化而变化。在这样的一种大环境中，幼儿无时无刻不感受到少数民族传统文化的熏陶。

（二）贯穿少数民族民间艺术于一日生活之中

A幼儿园非常重视将少数民族文化与幼儿的一日生活相结合。每天清晨，幼儿园都会响起欢快的昆明童谣迎接幼儿入园。每一学期早操、律动的背景音乐除了当下流行的幼儿歌曲外，还会融入各少数民族的经典歌曲，这样一种潜移默化的方式，让少数民族文化传承教育更加生活化，更易走进幼儿的心里。

（三）创设丰富多彩的少数民族文化区域活动

把少数民族传统文化融入到幼儿园的区域活动中是A幼儿园开发利用民族民间文化资源过程中浓墨重彩的一笔。区域活动是幼儿园课程的重要组成部分，也是幼儿非常喜欢的形式之一。在活动区，有大量的家长、教师、幼儿一起收集或制作的材料供幼儿操作游戏。满足了幼儿动手、动脑、动口的需要，充分调动了幼儿学习的主动性和积极性。例如在美工区融入刺绣的元素，老师将网格较大的布剪成鞋垫的形状，连同针线等材料一起投放在美工区域内供幼儿操作;在不同班级的表演区里提供了不同民族的服饰、民族乐器以及跳舞时会用到的扇子等道具，幼儿在民族音乐的旋律中自发舞蹈;在角色游戏区“娃娃餐厅”里，幼儿可以真实体验到官渡粑粑、大理白族三道茶、摏干巴等食物的制作过程。在这样一种真实的情景中，幼儿通过实际操作和亲身经历，拉近了与传统民族文化的距离，真切感受民族文化就在身边。

（四）重视家园合作在传承少数民族文化中的作用

《纲要》指出：“家长是幼儿教师重要的合作伙伴，幼儿的成长需要家园共育。”家庭中所蕴含的教育资源是幼儿园不能忽视的。充分调动家长的积极性，把家长变成老师的帮手不失为促进家园和谐发展的一个有效途径。A幼儿园会不定期的开展一些和少数民族传统文化有关的亲子活动，例如以白族扎染为主题，请家长和幼儿一起设计制作别具一格的扎染作品。在参与过程中，家长了解到幼儿园开展民族文化传承教育的意义和作用，意识到自己也可以在日常生活与孩子交流的过程中帮助孩子了解一些与少数民族文化相关的知识。在家园合作的助力之下，民族文化传承教育活动的开展更加丰富多彩。

（五）充分挖掘传统节日中的文化内涵

不同的少数民族有着不同的信仰，也因这个信仰衍生出具有民族特色的节日，多样的民族节日在幼儿园中也有其踪迹。例如彝族是崇尚火的民族，每年的农历6月24号都会举行盛大的火把节。在傣族人眼里水是最圣洁的，每年4月份会举行泼水节狂欢一场。另外，回族的“开斋节”、佤族的“木鼓节”、纳西族的“三朵节”等少数名族特有的节日数不胜数。不同的班级会在某一时期对某一民族的文化做不同程度的了解，节日作为少数名族传统文化的重要一环贯穿其中。在活动过程中，幼儿对少数民族传统节日的来历，对每个少数民族的民族风情逐渐有了更加具体感性的认识。

三、幼儿园开发利用少数民族文化课程的建议

除了上述提到的A幼儿园在进行少数民族课程资源开发利用过程中值得学习的优点之外，还有一些应重视的内容。

（一）提高教师关于少数民族文化课程资源开发的意识和能力。

教师队伍的质量关乎着少数民族传统文化课程资源开发利用的质量。一般情况下，高质量的教师队伍具有较强的资源意识，在资源开发利用的过程中能保持较高的敏感度。因此，提高教师课程资源开发的专业能力是关键。在实践中，课程资源开发对于幼儿教师来说十分具有挑战性。为应对这个挑战，一方面，教师要主动提升自己的课程资源开发意识，在教学过程中，转变角色观念，认识到自己的角色正从课程的实践者向课程的开发者和创造者转变。另一方面，幼儿园要给教师创造学习和进修的机会，通过各种途径帮助教师提升专业素养，例如开展教师培训，组织教师学习一些民族学、文化学方面的知识;成立教研组，帮助教师树立正确的课程价值观，引导教师用从专业的角度开展传统文化课程资源开发工作。