浅析教育信息技术与教学融合

常艳芳

摘要：随着我国国民经济的不断发展以及科学化进程的持续推进，教育信息技术与教育教学的融合越来越受到关注，教育信息技术与教学的融合质量与信息化改革的质量息息相关。笔者结合自身的经验与分析研究，通过本文浅析当前教育信息技术与教学融入的现状，针对所存问题进行合理的对策建议，以求达到帮助信息化技術与教学资源的融合，提高学生相应的电子化使用能力。

关键词：教育信息技术;教学;融合

引言

随着我国的工业化进程加快，科技信息化的水平也在不断地进步，有关教育信息技术的发展状态也逐渐被推上了风口浪尖。在实际的教育信息技术与教学进行融合的过程中还依然存在着许多亟待解决的问题，尤其是现有的教育信息技术与实际的教学工作往往呈现出相互割裂的局面，教学信息技术所对应的教学平台和教学工具的实际使用率依然较低，有相当大的一部分人群受困于面对面的教学方式。这使得教学信息化的时效性没有得到最大程度上的发挥，现存的有关教学资源不均的问题也并没有因为教学信息化的发展而得到释缓。由于教学信息资源没有得到较好的使用，则会导致优质的教育教学资源无法第一时间帮助到需要的人群。由此可见，教育信息技术与教学的深度融合对于我国目前的教育教学改革有着十分重要的现实意义。

一、教育信息技术与教学融合的问题分析

（一）软件开发与教学实践脱节

信息化的蓬勃发展导致有关软件的更新频率过快，许多相关的软件开发公司为了能够在信息化的浪潮中占据市场，就通过不断地开发推出新的产品，而没有考虑到产品的生产质量。在涉及到教育教学领域时，开发人员为了追赶进度没有能够与一线的教学人员进行有效沟通，只顾着产品的尽快上线，忽略了使用师生的反馈意见和实践经验。此外，由于各大平台都相继推出类似的教学软件，市场竞争激烈，自然也就无法进行大规模的开发技术与教学资源的融合。

（二）教育信息技术的普及不均衡

现阶段，我国有关部门在对于教育信息技术的使用推广等方面投入了大量的精力和财力。下到学校，上至各级地方政府，对于实行教育信息技术所需要的基础软硬件设施都给予了大力的支持。在教育信息技术使用广泛的地区学校还会利用假期组织校内的一线教师进行相关的教育信息技术的培训，对于教学信息技术与教学手段的融合提供了行之有效的方法，使得该地区教学信息技术的开发水平和应用效果得到了显著提升。但是由于教师之间的个体差异、学科特性之间的侧重差异以及区域与区域之间的发展差异，导致教育信息技术与教学之间的融合出现各种不均衡的关系[1]。

（三）教师实际教学内容与信息技术融合意识较低

对于教师来说，只凭借学校组织的教学信息技术培训对于实现教学信息技术与教学的深度融合还是有许多困难的。而在实际的日常教学中，面对着课程内容设计、课前预习、课堂教学内容、课后复习以及家庭作业的布置等诸多教学环节，使得教师更加倾向于使用熟悉的传统教学手段。此外，受到学生自身对于教学内容的接受能力以及学生家庭对于电子设备的使用情况等诸多因素考虑，传统的面对面教学方式更容易受到教师和学生家长的认可。

二、提升教育信息技术与教学融合的对策建议

（一）整合现有教育信息技术与教学资源

教育信息技术与教学之间的深度融合并不是完全独立的单向关系。教育信息技术可以促进课堂教学质量的提高，对应的，实际课堂教学所涉及到的教学内容设计、课堂组织形式以及课后答疑辅导等环节也都在对教育信息技术的提升起到了很好的促进作用。教育信息技术与实际的教学应当是相互促进，相互融合的关系，因此，在对我国现有的教育信息技术和教学资源进行整合汇总时，不光要提升教育信息技术的实际应用能力，还要在对现有教学资源分类整合的基础上，实现教育信息技术与优质教学资源之间的融合。与此同时，相关从业人员还应当能够意识到教育信息技术的有效开发对于教学改革的强大预见性，做到真正的教育信息技术与教学资源之间的深度融合。

（二）制定合理的教师信息技术应用策略

在每一项新兴的教育信息技术投入使用的过程中，应当制定合理的教师信息技术应用策略。首先，应当挑选对于新事物接受能力较强的教师，便于其能够快速掌握有关教育信息技术的使用，对相关信息技术在教学实践中的使用设立了良好的开端，进一步为此项教育信息技术的推广做好充足的人才准备。其次，由接受能力较强的教师带动其他教师，能够有效推广教育信息技术在实际教学中的应用，在起到带头作用的同时能够在教师之间营造出合作交流的学习氛围，促进信息技术与教学的深度融合。最后，对于一些对信息技术教学方式较为抵触的教师，可以采取正向激励与负向激励相结合的方式帮助其突破心理防线，缓解其技术焦虑的心理，增强其自我学习和自我提升的动力。

（三）提升教师信息化教学意识和能力

教学信息化已经纳入了我国发展的中长期战略，因此需要教师对此给予足够的重视[2]。一线教师应当能够在日常的实际教学中引入多媒体辅助教学，通过信息技术的使用提高学生的学习兴趣，增强课前、课后与学生的教学互动性，利用信息技术增加教师与学生家长之间的有效沟通，以此帮助学生提高学习的效率和质量。

（四）培养学生电子化阅读的兴趣和能力

教师可通过对学生电子化阅读的兴趣，以及电子化阅读能力的提升进行教育信息技术与教学的初步融合。首先，应当为学生搭建好和谐的电子化阅读氛围，在这样的氛围中选取质量上乘，内容适宜的阅读材料。其次，学校应当鼓励教师和学生在对应的电子化阅读平台上定期进行高质量的互动，开展丰富多样的圆度活动。再次，有条件的学校还可以与对应的信息化设备制造商合作，为学生在校园中的学习提供免费或者价格较为低廉的电子阅读设备。

结语：本文通过对于教学中涉及到的电子化资源的使用、教师之间的教学方式差异以及学生相应的电子化能力提升方面进行分析，归纳整合了教育信息技术与教学融合的可行性。任何新事物的兴起都需要建立在在一定的理论基础之上，信息技术与教学相融合的发展道路还十分漫长，需要相关从业人员在不断的实践和探索中分析提升。

参考文献

[1]张亚琼.浅析教育信息技术与教学融合[J].《现代营销：学苑版》，2016（6）：244-245.

[2]王慧，孙丽文.浅析信息技术与教育教学实践相融合的可行性[J].中国教育信息化·高教职教，2017（1）.