幼儿园多元文化音乐教育实施的现状问题与对策研究

江婉莹 苏振德

摘要：音乐作为各国之间文化最先交流的语言，自然需要这种观念的融入。幼儿时期是人类进行教育的启蒙阶段，也是开始萌芽关于“美”的重要阶段，这一时期幼儿对艺术的感受体验发展十分迅速，及文化的汲取囊括很多。因此，本文通过分析多元文化音乐教育在幼儿园中实施的现状问题，提出相应解决策略。

关键词：多元文化;音乐教育;幼儿

音乐教育发展的本质无论归属于哪一时期，都不仅仅是历史形态中的产物，更是表露社会情感的组成部分，亦有“以乐传教、和乐之本”之称。我国以多元文化所开展的音乐教育局面，发展十分缓慢，又因先行的教育教学制度，形成了音乐教育“不重要”的地位。导致多元文化音乐教育在幼儿园实行效率不高。但在学龄前阶段进行多元文化音乐教育，不仅可以使幼儿培养良好的情绪情感态度，还能促进欣赏、思维能力的提高，从而促使幼儿的多元化发展。

一、多元文化音乐教育在幼儿园实施过程中所产生的问题

（一）对于多元文化音乐教育理解度低

普遍教师对多元文化音乐教育的的概念理解不清。多元文化的音乐理念应包含以下几个方面：首先是音乐的教育内容应包括世界上所有形式的音乐;其次音乐的教学方式应以每种音乐的整体性及特点性进行分析、策划，然后再进行教学;理解并充分了解不同音乐的社会背景文化、文化背景文化，及尊重不同曲目、不同风格、不同背景、不同指导原则的各种音乐。而现行的实施过程中，教师对于多元文化教育理念仅有片面的理解。

（二）课程设置缺乏民族归属感和认同感

多元文化音乐教育的概念上来讲，应是先对自己本民族文化音乐的理解和传承，在此基础上，进行对于其他民族文化音乐的理解与学习。故虽然在幼儿园现行的音乐课程中、内容上我们看到了对于多元文化音乐教育理念色彩的融入，但对于课程内容上的选取上，还是仅仅局限于对于西方的或者流行的音乐文化选择，甚少对民族文化音乐的则取。

（三）教师对于多元文化音乐教学涉及不足

1.对教学目标认识不清。教师侧重于音乐技能的学习。忽视了在多元文化音乐教学中应该要进行对本民族文化学习及对其他民族文化及外国民族文化的了解。缺乏培养幼儿对自己本民族文化的自信心，对其他民族文化及外国民族文化的平等心和尊重性的意识。

2.教学形式单调，且尚未找到开展多元文化音乐教学的方法与内容。对于3-6岁的学龄前儿童来说，音乐教学应该是在直观感受中进行的。通过音乐的交流与观察，直面不同音乐的特点感受。而现行的音乐教学中，教师更多是使用多媒体进行音乐教学，在内容中，也只有对于歌曲和乐器的学习，选择倾单一化。

3.教师对实施多元文音乐教学缺乏热情。普遍的幼儿教师并非音乐方向的专业毕业，对于多元文化音乐教育的了解并不深入，在多元文化音乐教育的目标认识和音乐教学能力十分匮乏。以至于在多元文化音乐课堂的实施过程中缺乏自主的积极性。

（四）幼儿园对于多元文化音乐教材及乐器建设薄弱

好的课堂离不开适用型教材的辅助。教材应是一节教学活动能否成功进行的依据与标准。且优秀的多元文化音乐教学课除适用的多元文化音乐教材的辅助外，还需要达到课程所需的乐器配合。而在现行的音乐教学中，教师普遍认为现行的音乐教材，并不适合开展多元文化音乐教学。甚至也有教师表明，幼儿园没有向老师提供可以借鉴从而作为辅助材料的音乐教材。在乐器上，部分教师表明幼儿园现有的乐器，不适合多元文化音乐教学课堂的开展。

二、多元化音乐教育在幼儿园实施过程中出现问题的解决策略

（一）大力推广多元文化音乐教育理念

首先，正确认识多元文化音乐教育的概念，转变现有的古板音乐教学理念。我国的音乐教育研究者，对于多元文化音乐教育理念应有“本土化”的界定，给予教授多元文化音乐教学的教师最基础借鉴与保障。其次，政府可以设立专门的教育培育机构，保障教师可以进行专业的技术培训和指导。幼儿园幼儿园应大力鼓励教师，聘请专业的技术教师来园对教师进行指导，鼓励教师掌握更多有关多元文化音乐教学的专业知识和基本功。有关教育部门应当加大对多元文化教育理念的宣传，鼓励在校园里课堂上实行多元文化音乐教育教学。

（二）建立与多元文化音乐教育相适应的课程体制

课程是呈现多元文化音乐教学思想的重要载体，它的建立是实现多元文化音乐教育在幼儿园实施的重要保障，是实现的关键。要改变我国音乐文化被迷失的现状，在多元文化音乐教育的课程体系中，本土民族音乐应放在基础的位置。首先，中国传统音乐应融入到我们日常的音乐教育教学当中;其次在音乐课程的选取中，不仅要凸显主流文化还要立足于本民族本土文化的特色。例如增加对学习民谣，传统童谣，民族音乐的美学欣赏，民族舞蹈的简单学习。

（三）强化师资力量

1.树立正确的活动目标。教师应当贯彻一个观念：立足于本土音乐文化，传承中西合璧的音乐文化。应当在教学目标制定中不再以技能掌握为唯一的学习目标，而是把培养幼儿对民族文化的尊重观念及平等心作為活动目标之一。

2.加强知识理论学习，构建良好课程。教师要掌握多元文化音乐的基础知识和音乐内涵，在教学过程中，不断地提高自己的音乐素养，掌握相关的乐理基础技能，提升自己对不同音乐的鉴赏能力。把这一切结合授课班级幼儿的特点，展现在音乐教学课堂中。

3.转变理念提升教师相关课程的授课热情。教师要增强和树立能胜任多元文化音乐教学的良好心态，改变怕教学理念更改不能胜任的悲观心态，树立教育科研意识。使自己掌握多元文化音乐教学基础理论与技能的知识，拥有能力便有了能进行发展的底气。

（四）幼儿园应加大对多元文化音乐教材及乐器的投入

为了促进幼儿园的音乐教育的改革，从而更好实施多元文化音乐教育。实现多元文化教育资源的丰富性和多样性是关键。[2] 在教材选取中，幼儿园要依据内容涉猎多个国家和多个民族的音乐内容和形式，且知识点又能被学前儿童所理解的范围内的原则，选取合适的教材。给予教师们课堂借鉴。在乐器选择上：重音色、重适宜、重民族、重多样。

参考文献

[1]李景玉.多元文化视野下的中国音乐教育研究[D].兰州大学，2014.

[2]Weikang Hua. The Ways to Implement the Theory of Multicultural Music Education[J]. Frontiers in Educational Research，2019，2（5）.