段爱华：回归教育的本真和本源

汪旦旦

段爱华出生在乡村，那里虽然贫穷，人们却很淳朴。在她读小学的时候，学校没有“校园”的概念，一个年级只有一个班，五个班散落在民居里，“教室”简陋得不能再简陋，数九隆冬 ，寒气直往教室里灌，往身上钻。老师们往往是一个人上几个班的课，从一个班到另一个班有时要穿行1公里的乡间小道，带上教案，抱上一大摞本子，风雨无阻。

“朝耕及露下，暮耕连月出”用来形容这一群老师再贴切不过，他们都是清一色的民办老师，工资微薄，却戮力同心，使学校的教学质量长期稳居乡镇一流。当地百姓把他们奉若神明，敬爱有加。段爱华的父亲便是这些教师里的一位。还年幼的段爱华曾问过父亲：“你们那么苦那么累，工资那么少，为什么还做得那么起劲？”父亲笑着说：“孩子们能学好，家长们能放心，多好！”那时的段爱华不懂什么叫深明大义，只知道像父亲这样的好老师，能影响好多人，能为好多家庭服务，是光荣的，是值得骄傲的。正是他们这一群人，把一个做好老师的梦想悄然播种在了段爱华的心中。

教育路上那一束永远不灭的光

在人生的路上，总有那么几个转折点，需要谨慎选择，它决定着你以后要走的路；也总有那么一些人的出现，改变着你人生的价值观和梦想，需要你永远铭记着。在采访开始，段爱华就给我们讲述了一位一直住在她心里的人的故事。

那是段爱华在宁都师范就读期间，每年一任班主任，第三年任班主任的是刘艳昌老师。一个周二的文选课上，老师说正在热播的电影《木棉袈裟》值得一看，建议同学们都去看看，老师还特别提醒这部电影当周周五下架。第二天晚上一下自习，段爱华便和几个同学一起飞奔向电影院……看完电影回到学校已近深夜11点，学校规定晚上返校不得超过10点，校门早已经锁上。怎么办？只有爬门进了！其他几位同学动作敏捷、身轻如燕，唯独段爱华半天翻不过，老是挂在门上，把门弄得“哐当”作响。里面同学又帮不上，只有在暗处干着急……门卫室透出了灯光，糟糕，门卫大叔被吵醒了，眼看段爱华这连年“三好学生”的形象就要轰然倒塌了，她心都提到了嗓子眼上……门卫大叔大吼“哪个班的？”正紧急之时，突然身后响起班主任刘老师的声音：“师傅，是我的学生，麻烦您开个门。”还嘱咐段爱华，“小段，慢慢下来，小心点。”原来，刘老师是回办公室拿一份材料，偶遇这一幕。刘老师见段爱华罪犯似地垂着头，非但没有责怪，还笑了笑说：“赶快回寝室休息，睡得太晚对身体不好。”

两天后，段爱华主动找到刘老师，向刘老师说明事情的原委，刘老师听后没有数落和批评，而是和颜悦色道：“文选老师建议大家去看，肯定值得看，完全可以组织集体观影，看来我平时太严肃了，同学们不敢给我提建议，我得反思反思。”这件事情，连同刘老师对段爱华的尊重、信任，以及问题出现时他反求诸己的美好品质，成了段爱华教育路上一束永远不灭的光，让她不至于迷失教育的本真和初心——立己、化人，用尊重、理解、信任唤醒学生成长的内在力量，遵从教育规律，运用爱和智慧为学生播种信仰、希望和梦想。

不平坦的阅读推广路

“读书是门槛最低的高贵，推行阅读，涵养学生的同时，也改变老师。”这是段爱华常常挂在嘴边，也一直坚信的一句话。2012年，段爱华开始推行全阅读工作，联合“担当者行动”，将担当者行动的阅读公益项目“班班有个图书角”“阅读领航员培训”“阅读夏令营活动”“阅读活动中心建设”“种子教师读书会”“全国公益讲师送教”等引进于都。段爱华至今仍清晰地记得第一所接受“担当者行动”图书捐赠的学校——罗坳镇大坪小学。当图书角刚放上图书时，一位小女孩激动地跑过来问“担当者行动”工作人员张春亮老师：“这些书我都可以看吗？”当听说“能”的时候，她趴在书桌上激动得哇哇大哭起来。这场景更加坚定了段爱华要推广阅读的心。

工作的推进，不可能总是一帆风顺。2017年春季开学初，有一位家长认为阅读耽误了孩子正常的学习，特别反对此项工作，一而再，再而三地致电教育局要求阻止这项工作。“解铃还得系铃人”，段爱华主动走到相关学校，请老师带她家访了这位家长，耐心倾听家长意见，与这位家长进行了长达近三小时的交谈，立足孩子当下，着眼于孩子未来，从不同角度为他剖析阅读的重要性以及阅读推广工作的意义所在，直到他不断点头，打心底认可了这项工作。让段爱华意外的是，道别时这位家长竟站在了她这边说：“我真是犯糊涂呀，害得你大老远跑一趟，以后还有哪个家长像我一样犯渾，我来帮你说道说道。”

这件事让段爱华意识到，阅读不仅仅是学校和老师的事情，必须要加强家长对阅读的思想引领。事不宜迟，段爱华便开始了紧锣密鼓的筹备工作，召集全县各校阅读推广工作负责人召开阅读推广促进会议，强调加强家校联系，耐心做好家长的疏导、引领工作。工作的成效很是明显，这之后，再没有家长反对阅读推广工作，且亲子阅读逐步形成气候，还有不少“故事爷爷”“故事奶奶”“故事爸爸”“故事妈妈”走进校园，以分享故事的形式促进孩子的阅读。“思想决定了意识，意识决定行为，行为决定了结果。”也就是在这一年，于都县的阅读推广工作在县教育局，尤其是局长邓昌海的积极引导和鼎立支持下，做到了全覆盖。

课外阅读从“自由化”进入“课程化”

“网络迅猛发展，手机拇指化阅读猛烈冲击纸质阅读，尤其是整本书阅读受到日益严峻的挑战，这种势态必须转变。”说这句话时，段爱华的语气尤其铿锵有力。可课外阅读如何从“自由化”进入“课程化”的轨道呢？段爱华为此和老师们开展了长达6年的探索。

如何真正做到让学生好读书，把书读好？首先，得唤醒家长的意识，于是，段爱华时常给家长召开阅读促进会，扭转家长观念，争取得到家长的支持。但这样会议的召开，效果并不是立竿见影的，段爱华同时又在学校内打造班级阅读环境。在外环境上，做到让每一面墙会说话，展示共读书目的封面、作者、有趣的内容、发布会情况以及读者对它的评价，告诉孩子“这本书值得你去读”；展示充满愉悦的亲子共读照片，告诉孩子“和大人一起读书的时光蘸着蜜一样甜”；张贴每个孩子读书笔记中的阅读感言，哪怕是一句话，告诉孩子“阅读不能没有你的参与”；公布每月评选的“阅读进步星”“阅读智慧星”“阅读快乐星”“好书推荐能手”“朗读能手”等等，告诉孩子“捧起书认认真真读，总有美丽的姿态属于你”；张贴古今的、国内外的读书名言，告诉孩子“任何时候、任何地方、任何人都需要阅读”……

在内环境上，让阅读在每一天里，在每个学生身上真实发生。把阅读推广工作常态化。借助班级共读微信群，在家长、老师的共同参与下，利用课前5分钟、课间、课后、休息日，开展7个一活动：推荐一本书、朗读一段话、分享一句名言、讲述一个故事、交流一个人物、介绍一处风景、畅聊一位作者，让每个孩子都发声。利用“皮格马利翁效应”，鼓励和期待每一个孩子，让每一个孩子的阅读充满能量地在每一天出发。师生共读、家长共读做到笃实、常态化。老师、家长常与孩子共读分享，在濡染中引导学生共读，而不仅仅是命令。

阅读是影响，也是唤醒

每个人的心里都有一颗向美向好的种子，只要唤醒，只要施以阳光、雨露，都会开花、结果。

记得在2017年2月启动全县“悦读成就人生”全阅读课程实施的仪式上，要邀请几位老师从不同的角度去谈阅读及阅读推广工作的意义。其中一位老师，有点“愤青”的味道，大家都建议是否考虑换一位老师，一定要弘扬正气、树立典型……段爱华也清楚，大家的担忧不无道理，但这位老师喜欢阅读，主动积极地加入阅读公益活动，如果就此罢免他的发言权，也许会埋没一位好的阅读领航员。段爱华还是毅然决然地把机会给了这位老师，并给这位老师做了发言“辅导”。结果表明，她没有错，这位老师格外珍惜这份荣誉，这份荣誉也成了这位老师前进的动力，他变得更加喜爱阅读，不但自己如饥似渴地阅读，还每周三带领县读书会的伙伴们进行阅读与分享。阅读的涵养使他正了己、化了人，不仅他自己成了教师、学生的表率，而且影响、带领出了一大批好老师。

近年来，由于县委、县政府、县教育科技体育局的高度重视，由于担当者行动的鼎立支持，由于学校和老师的积极作为，正在逐步达成“班班有个图书角”的计划，现已建班级图书角4000余个。除此之外，段爱华还借助各种平台，开辟多种途径，运用各种方式，线上线下有机结合，常态化地对校长、老师、学生、家长进行阅读力和阅读领导力的培训，借助县域阅读领导力系统的设置，分层传递阅读领导力，努力达成阅读推广工作，不让一所学校、一名教师、一个学生、一位家长掉队。阅读推广还有效促进了一批校长和老师的成长：2017年，有两位校长被马云基金会评为“最美乡村校长”；2019年，江西省有两位乡村教师获得“马云乡村教育人才计划”奖。

“教研员与老师同根而生，有着共同的教育愿景——使受教育者得到最为全面、有效、长足的发展。”“教研员应该当好‘人梯，在指导和引导教师的教育教学的同时，要为教师的成长创造条件、寻求机会、搭建平台。”“为了加强指导和引导力，教研员应提升自身的教科研能力以及教学能力，丰厚学科底蕴，比一线教师要有更高的占位、更丰厚的学科底蕴、更强的学习力、思考力、行动力、研究力。”——这些都是作为教研员的段爱华对自己的要求。

段爱华背负着双重身份。作为教研员，她力求身先士卒，用自己的学识和人格魅力召唤老师，要求老师做到的她必定做到，而且努力做好。作为语文老师，她躬身示范，经常执教观摩课。尤其值得一提的是，她深知朗读能力对于一个语文老师的重要性，呼吁全县小学语文老师加强自身朗读能力的训练。为了带动老师的朗读训练，让朗读成为一种习惯，她坚持每天朗读，并分享至朋友圈，接受老师们的监督。

教育的原点是什么？在段爱华看来，“塑造美好人性，培养美好人格，使学生拥有美好人生”便是答案。“营造良好的教育环境，强化社会对教育的支持力度。淡化教育的功利性，强化人性教育，进一步回归教育本真和本源。”这是段爱华会一直坚持走下去的路。“后信息化时代对教育的冲击会更大，甚至会使教育嬗变，必须改变甚至重构教研理念和教研体系。”段爱华笑着说，“生命不息，学习不止。作为一个县域教研员，要建设好县域教育教学和教研的共同体，不断优化共同体的运行机制，引领好共同体的学习与研究，将一个人活成一支队伍，更大限度地服务于教育教学。”

名师面对面

本刊记者：在引领阅读方面，您认为最有效的办法是什么？

段爱华：我认为最有效的办法是：一、业务主管部门做好顶层设计和切实可行的长远规划，并给予一定的政策、资金保障；二、从业务主管部门，到学校层面，到教师层面，直至学生层面，加强各级领导力的传导，这样就不会出现学校、老师、学生掉链或掉队的现象；三、要注意通过书香班级带动书香家庭的建设，通过书香家庭促进书香班级和校园的建设；四、教研员要充分发挥教研员岗位优势，通过视导、协调、搭建学习平台、开展活动、指导服务等多种方式强化引领。

本刊记者：从2012年开始启动阅读推广工作到现在，这其中您最大的感触是什么？

段愛华：最大的感触一是“选择正确的事情去做”非常重要，因为只有选择正确的事情去做，付出才有意义，岁月才会流金。“阅读推广”能够为学生的终生发展奠定坚实的基础，能够有效促进教育的内涵发展，是一件正确且意义深远的事情。

二是选择了对的事情，就要认真去做，把它做对、做好。只要有足够的情怀、付出足够的努力，实干担当、为民为教，就能“得道”而“多助”。

三是“只要功夫深，铁杵磨成针。”办法总比困难多。县域阅读推广要面对广大的农村，相对城市而言困难得多，办学条件、教师素养、家庭收入、家庭教育意识和行为，农村与城市比，差异都较大，但一路走来，虽然艰辛，却克服了不少困难，在全县范围内形成了良好的“阅读推广”势态。印度诗人哲学家泰戈尔说得好，受的苦，担的责，受的痛，最终能变成一束光。这光照出的是希望与未来。