小学数学作业设计的策略分析

尹传超

【摘 要】 作业是提升学生数学学习能力的一个重要环节。教师在设计作业时，应该根据学生的认知角度进行调整，使学生在完成作业的过程中能体现出自己的实际水平，发挥作业的积极作用。本文从作业的层次性、探究性、生活性三个方面入手，阐述了小学数学教学中的作业设计策略。

【關键词】 小学数学;作业设计;教学策略

新课改提出，教师在进行小学数学教学时，应该注重学生的课后作业完成情况，适当改变作业设计的方法。如果教师在设计作业的时候，将重点放在数学的实践性、趣味性、生活性上，就能够激发起学生对于数学学习的兴趣，使枯燥的数学作业生动起来，增加数学学习的趣味性，让学生在独立思考中树立对于数学学习的自信心，使小学数学教学质量获得提升。

一、布置层次性作业，促进学生学习积极性的提高

学生与学生之间的思维方式不同，所以数学成绩也各不相同。所以，教师在进行作业设计时，应该从学生的整体情况出发，重点考虑学生之间的个体差异，按照不同层次学生的需求设计出不同层次的作业设计方案，让学生在完成作业过程中能够发挥出自身的水平，有效地优化课堂教学，提高教学质量。

例如，教师在完成“二十以内的加减法”这一课时的教学后，可以根据学生的实际情况设置层次性作业。教师首先对学生进行分层，根据学生平时的学习上课情况和考试成绩将学生分为优、良、差三个层次，之后为不同层次的学生提供不同的问题，让各个层次的学生完成对应的习题，完成之后，还可向更高层级的作业发起挑战，使学生在掌握基础知识的同时能获得不同程度的提升。借助这样层次性的作业，就能有效地激发学生的积极性，提高教学质量。

二、布置探究性作业，使学生的思维能力提升

教师可以为学生提供一些具有探究性的作业，让学生能够在原有的知识基础上创新思维模式，这不仅能使学生的思维发散能力获得一定的提升，还能够有效地提高教学质量，使学生的综合能力得到提高。

例如，教师在进行《梯形面积》这一课时的教学时，可以为学生提供具有探究性的作业，让学生通过动手操作解决问题：一个直角梯形，上底10 cm，下底20cm，高10 cm，求这个直角梯形的面积。在学生操作的过程中，教师可以通过信息技术了解学生的学习情况，将学生在学习时遇到的问题进行总结和指导，适当的时候还可以改变自己的教学方式。之后教师可以引导学生进行创新思维的拓展，提出创新的方法。这时有学生举手说出自己的方法：制作两个全等的直角梯形，将两者拼凑成一个长方形，求出长方形的面积的一半就是梯形的面积。教师为学生布置具有探究性的作业，引导学生进行思维的拓展，使学生在学习的过程中拓展思维能力和全面发展的能力。

三、布置生活性作业，增加学生学习的兴趣

教师在教学时可以为学生提供具有生活化的作业，这不仅能拉近学生与数学学习的距离，还能激发学生对于数学学习的兴趣。将生活化元素引入课堂教学中，可以将抽象、枯燥、难懂的知识与学生的生活联系起来。当然，教师在进行教学时，可以根据学生的情况选择难度合适的知识展开学习，有效地降低学生的学习难度。

例如，在进行《长方体》这一课的教学时，教师可以为学生布置一些比较生活化的作业，让学生参与其中，充分认识到数学与生活紧密相连，激发学生对于数学学习的兴趣：大家回到家之后，寻找生活中常见的长方体和正方体，并对这些物体进行探究，得出它有几个面、几条棱、几个角。回校后，让学生对自己的探究成果进行展示，有的学生研究家里的冰箱，发现一个冰箱有6个面、12条棱和8个角。还有的学生观察家里的长方体的衣柜，得出了同样的结果。教师在教学时给学生设计了生活化的作业，让学生在对生活事物进行观察的同时，增加完成作业的积极性，使教学质量得到提升。

教师通过为学生布置作业，可以了解学生掌握所学知识的情况，学生在完成作业的过程中，不仅可以巩固所学的知识，还能找到自身不足的地方并进行改正，最终提高学习成绩。教师在教学时可以将作业布置与教学目标相结合，创造出适合学生的作业设计，有效地提高教学质量，增强学生的综合能力。

【参考文献】

[1]邵琳琳.小学数学作业设计策略分析[J].数学大世界，2017（9）.

[2]张红梅.小学数学作业设计有效性的策略分析[J].学生之友：小学版，2013（16）：34.