初中数学情境化课堂创设

徐明强

情境化课堂是指通过教师精心设计模拟情境，带给学生更具有趣味性和体验性的课堂。素质教育背景下，初中数学教学迎来了新的挑战，这要求教师能够在了解学生认知需求的基础上，做好对课堂教学模式的设计，情境化课堂应运而生，并成为初中数学课堂教学的主流模式。为了更好地落实情境化课堂教学，做好对其应用模式的研究至关重要。

一、游戏情境在初中数学课堂中的创设

游戏情境是指在课堂教学中融入游戏元素，借助游戏的表现形式来表达数学知识，让学生可以在体验游戏的过程中完成对数学知识的探究，既带给学生快乐，又完成了课堂教学目标。在游戏情境创设过程中，教师要保证知识内容与游戏的适配性，同时还要做好对游戏时间的把控，因为学生一旦将精力过多地投入游戏中，就很难再保持积极的学习状态，这会影响学生的课堂学习。

例如，在进行《轴对称图形》一课的教学时，我就组织学生进行设计轴对称图形的游戏，游戏主题为“设计校徽”。学生在设计校徽时，既要保证自己设计的校徽是轴对称图形，还要尽量融入学校的各种元素，看哪位学生设计的校徽最漂亮、最符合要求。在学生完成校徽设计后，我会组织全班学生一起评选，选出最优秀的作品。在这一过程中，我除了会引导、观察学生的游戏过程之外，还会根据学生的课堂表现和最终呈现结果对他们进行评价，在带给学生趣味性游戏情境体验的同时，也可以完成对学生的学习水平检测，实现初中数学学科的素质教育目标。

二、信息情境在初中数学课堂中的创设

信息情境是指以信息技术为基础的教学情境，其是目前初中数学课堂教学中使用最广泛、最受学生欢迎的情境化课堂之一。随着信息技术在教育中的不断融合、应用，信息技术的教育地位日益提升，这与其丰富的教育资源和表现形式有着不可分割的关系，教师要将信息技术的优势发挥出来，完成课堂教学情境的有效创设，带给学生更为优质的学习体验。例如，在进行《点、直线和圆的位置关系》一课的教学时，学生在完成了相关知识的学习后，因为空间逻辑思维不足的限制，导致在学习过程中还会出现困难。针对这一情况，教师可以通过信息情境的有效构建，将点、直线和圆的位置关系具体、直观地展示出来，让学生进行观察，并通过对比的方式，让学生明白什么叫相切、相交、相离，由此来帮助他们更好地完成对课堂知识的学习和记忆，提高课堂学习效果。

三、生活情境在初中数学课堂中的创设

生活情境是指以生活为基础的课堂教学模式，其需要教师在课堂当中融入生活元素，或直接带领学生到生活中去进行数学知识的探究和学习，这不仅可以带给学生丰富的学习体验，还能够提升学生的数学综合素质。在实际教学过程中，教师想要做好对生活情境的有效创设，必须要先分析课堂教学内容和学生的学习认知水平，并选择恰当的生活素材进行教学设计，以确保充分发挥生活情境的教育价值。例如，在进行《随机事件与概率》一课的教学时，我就举出了生活中最常见的彩票案例，让学生计算在35选7的规则中，7球全中的几率是多少，由此帮助学生认识到彩票中奖的随机性，在完成概率知识学习的同时，树立起正确的价值观。又如，在进行《统计调查》一课的教学时，我组织学生在课间统计至少30位同学的年级、身高、年龄、体重等基本信息，并对这些数据进行分析，制作出调查表，在带给学生良好的生活体验的基础上，让他们了解数学知识在生活中的应用方式和存在价值，从而实现对学生数学素质的培养。

四、探究情境在初中数学课堂中的创设

探究情境是指以学生为主体的探究式学习情境，此种教学情境的创设能够满足学生的认知需求，對于增加学生的学习体验，实现素质教育目标具有重要意义。在实际教学过程中，为了保证探究情境的有效应用，教师要先了解学生的学习能力，并能够根据数学知识的难度创设科学性的探究情境。例如，在进行《坐标方法的简单应用》一课的教学时，我就为学生设计了自主探究情境，让他们依靠自己已经掌握的知识和思维方式去探究坐标方法的应用方式。在探究过程中，为了达到锻炼学生的效果，我不会对他们进行任何指导，探究情境的价值就在于让学生通过探究来获得进步与提高，教师的指导只会成为干扰他们思维的消极因素，所以教师一定要调控好自己的教学行为，以确保探究情境在课堂教学中有效应用。

总而言之，做好初中数学课堂教学工作的情境化创设是实现素质教育目标、推动教学改革的重要举措。在实际教学过程中，教师需要分析知识内容特点及学生的综合学习能力，确保所创设的教学情境既可以满足学生的认知需求，还能够带给他们良好的学习体验，让学生真正对数学知识感兴趣，并愿意为数学知识的学习付出更多的时间和精力，从而实现素质教育目标，为培养学生的数学素养打下良好的基础。